浅谈新课改下的高中生物创新探究式教学
一、高中生物探究式教学的应用意义及其形势
1.随着素质教育的不断开展，21世纪的基础教学已经是素质教学的方向。为了适应21世纪的教学需要，在日常的高中生物教学中，体现基础教育性质及素质教育精神是必要的，从而促进学生的全面发展，满足现阶段高中生物教学的需要。
在以往的高中生物教学中，很多教师都强调学生对知识数量的掌握，强调知识掌握的精确性，特别强调对已有知识的记忆和复习。在这种教学中，学生的学习更加倾向于对教师自身行为的模仿、训练等，倾向于知识的背诵、复制等。所谓的生物探究式教学就是教师引导之下的师生互动教学，这种教学方式的关键在于问题情境的创设。在这个环节中，教师给出具体的大环境，学生自己查询相关文献资料，提出问题假设，设计各种验证实验方案，做好动手实验，观察记录实验，分析实验事实。
我们可以看到这种教学方法更加强调学生的主体作用，也就是探究式教学提倡学生进行积极的主动参与。做好相关的教学探究工作，注重学生的经验及其兴趣的培养，这就需要进行教学方案的更新，比如教师要避免对教材的过分利用， 避免过分强调学生的接受学习，避免死记硬背等情况。
2.如今是信息知识时代，不断增长的知识让人们难以从整体上去掌握它。在这个过程中，如果学生仅仅凭借记忆、传承，是很难真正体会到知识的内涵的，这个时代需要的是具备终身学习能力的人才，必须要具备良好的现代意识及创新能力。知识的获取是非常重要的，但是让学生掌握知识的过程及其方法更为重要。
学生的发展要适应时代的需要，满足其在激烈市场竞争的生存要求，从而为社会做出卓越的贡献，改变自身命运。这就需要健全探究式教学体系，在学习上积极引导学生，健构相关知识，注重学生在探究过程中的学习能力及创新能力，健全探究式教学体系，满足学生的发展需要。
我们可以看到高中生物学科具备抽象性，是一门实验科学。在生物科学研究过程中，要做好观察及实验，应用实验手段，保证学生掌握相关生物学规律。探究式教学具备极强的操作性，毕竟高中生物与我们的日常生活密切相关，开展探究式教学，有效提升学生的高中生物理论水平及其应用能力。
二、高中生物探究式教学体系的优化
1.高中生物探究式教学的重要步骤是引导学生做好探索性学习，帮助学生领悟高中生物的科学研究方法及其研究模式，从而为探究性教学提供良好的思路及方法，引导学生积极地学习和探究，促进其对于相关生物学知识的学习。在这个过程中，教师要学会讲故事，重点介绍生物科学的发现过程，引导学生用科学、探究的精神去进行思考和学习。
比如在遗传学教学过程中，教师需要先介绍孟德尔这个人物，再介绍其豌豆杂交试验设计思想，做好相关的数据分析及其结论工作，保证实验的科学性、严谨性。然后讲述豌豆遗传特征，帮助学生认识科学规律，使他们对科学发现具备良好的认识。
又比如在进化论章节教学时，教师要讲授进化论定律及其概念，讲授达尔文的探索历史。如何进行从大陆同种动物差异到物种可变异性的分析，如何从不同物种相似性推导出生物进化概念，引导学生学会从科学现象中观察和总结，归纳科学定理，明确认识不同概念，更好地引导学生进行自然的探究。
2.探究式教学的开展需要教师引导学生做好准备工作。比如进行文献资料的信息收集，培养学生的整理能力，从而满足现阶段生物探究式教学的需要。比如针对非典教学案例进行分析，可以布置给学生作业，让学生自己到图书馆或上网收集非典信息资料，目的是让学生了解类似流行病的发展规律、预防方式，保证学生了解与之相关的生物知识。这种教学方式让学生更加具备学习上的主动性、生动性。
在这个过程中，我们也可以运用现代化教学手段进行问题情境的创设，激发学生的探索欲望，促进现阶段高中生物探究式教学的开展。如可以利用多媒体投影仪、幻灯片、教学软件等进行教学，也就是运用多媒体教学手段，从影、像、声等几个环节来提升学生的学习兴趣，提升学习深度。
在探究式教学过程中，教师要积极引导和鼓励学生，让学生多接近大自然，毕竟生物学是一门自然科学。大自然是人类赖以生存的环境，通过引导学生认识自然、了解自然、爱护自然，达到让学生更好地了解生物课堂教学的目的。这就需要教师培养学生的观察意识，引导学生从自己的生活当中去观察自然、探究自然、保护自然。比如在被子植物个体发育教学中，教师可以组织学生到课堂外面去，去观察不同类型的花朵，让学生了解被子植物的具体性质，让学生对大自然和生物的多样性进行进一步认识，培养学生爱护自然，保护自然的意识。
三、结语
在高中生物教学过程中，教师要做好传统教学手段的更新工作，健全探究式教学体系，实现其内部各个环节的协调，提高高中生物教学质量。
