对完善高校辅导员培训机制的思考
辅导员是大学生在校期间思想、学习、生活等方面的主要管理工作人员，对大学生的成长成才起着非常重要的帮助作用和引导作用。随着我国大学规模的不断扩大，对辅导员队伍的素质要求也越来越高，做好辅导员队伍的培训工作也就显得越来越重要。要想始终保持高校辅导员队伍具备高素质、高能力以及高水平等相关素质能力，就必须做好高校辅导员的培训工作，建立科学的高校辅导员培训机制，有组织、有计划地开展高校辅导员的培训工作，注重高校辅导员培训过程中的合理性、科学性、实践性以及有效性，保证高校能够拥有一支始终先进、始终学习、始终专业的辅导员队伍，进而更加有效地促进高校学生工作获得长足发展。
1 高校辅导员培训过程中存在的问题
具体来讲，当前高校辅导员在培训过程中主要存在以下问题：
1.1辅导员培训过程中缺乏对于培训正确性的认识
辅导员培训的主要目的就是培养出能够有效满足当前教育管理需要的辅导员队伍，在这一过程中相关培训内容应综合考量辅导员队伍中存在的问题，以保证辅导员能够在培训过程中的确有所收获。但是目前部分辅导员培训过程中存在着根据相关教育政策或者教育指令的要求来完成辅导员培训工作的现象，这在一定程度上就变成了对教育政策的迎合而并非是对辅导员实际工作需要的满足。此外，当前我国辅导员培训过程中还存在着形式重于实质的问题，部分学校只是将辅导员培训当作是一场资格认证行为，并不将辅导员培训过程中的相关教学行为当作是辅导员培训过程中必须学习的内容，造成辅导员培训过程中辅导员各行其是甚至是无所事事的现象，最终的培训成果也必然不尽人意。
1.2辅导员培训过程中存在培训内容不够合理的现象
当前我国辅导员培训工作在实际的培训过程中，针对辅导员培训内容的设置事实上也是存在着一定问题的。造成这种现象的原因主要是由于辅导员自身工作内容的特殊性――高校辅导员工作内容涵盖了学生的教育、学习、生活、娱乐、思想、考核、留学甚至是政治等诸多方面。这种现象也造成了培训过程中针对辅导员的培训内容难以量化、标准化、全面化以及细致化的结果，这种情况也必然会对培训成果带来非常不利的影响。此外，培训过程中出现的培训内容过于理论化、与辅导员实际工作内容不符合的现象也是造成培训内容不够合理的主要原因。这种情况下完成的培训工作事实上对于辅导员的日常工作并没有什么用。
1.3辅导员培训过程中缺少对培训成果的考核
辅导员培训过程中缺乏对培训成果以及实践教学的全面细致考核也是当前高校在辅导员培训过程中存在的一项重要问题，其对于辅导员培训工作的功能发挥有着非常重要的影响。当前许多高校在辅导员培训过程中都存在着虽然做了但是没用的现象，或者说辅导员培训工作的作用并没有达到高校辅导员培训工作的如期目标。造成这种现象的原因就是高校在辅导员培训结束的过程中缺乏对辅导员培训成果的考核，部分辅导员培训结束后针对其培训成果的考核只是简单地使用文字考核以及代表教学考核作为其培训成果的考核方法，在相关辅导员文字考核结果过关以后就缺少后续的培训成果转化行为，造成虽然高校辅导员在实际的辅导员培训过程中确实学到相应的思政教育技能和方法，但是在整体培训过程中缺少一个全面细致的统一培训成果，而这种培训成果的统一性最好的阶段就是在辅导员培训即将结束的考核过程中。但是很重要的一个问题就是辅导员培训过程中出现的考核现象过于放松、过于形式而缺少实质性的考核内容，这对辅导员培训成果的总结以及转化造成了非常不利的影响。此外，相关高校在辅导员培训结束以后没有针对辅导员培训成果的转化进行帮助和监督，也是造成辅导员培训工作效果不够好的主要原因。高校从整体上来说缺少对于辅导员培训这一过程整体流程科学性地把握以及对辅导员培训成果的制定标准，这种情况对于辅导员培训工作的持续进行事实上来说是非常不利的。
1.4辅导员培训过程中缺少对高层次辅导员的培训
高校辅导员培训工作中有一项非常重要的目标就是培养出一批思政教育骨干类型的行政人才，作为对高校高层次师资力量的有效补充。同时，各大高校还积极开展思政学习研讨班、学校之间访问的形式来促进彼此之间高层次辅导员的有效培训。但是值得注意的是，当前我国高校在开展这种访问或者交流形式的辅导员培训工作的次数仍然较少，造成我国高校辅导员培训过程中针对高层次辅导员的培训一直都是较为稀缺的现象，这种现象势必不能充分满足各大高校的需要。
2 完善高校辅导员培训机制的建议
具体来讲，针对高校辅导员培训过程中存在的上述问题现象，提出的完善建议主要包括以下内容：
2.1加强高校对辅导员培训工作的重视
高校应该积极加强对辅导员培训工作的重视程度。首先，高校应该积极做好辅导员在辅导员培训工作实行过程中的思想政治工作，保证其能够具备坚定的工作理想和工作信念，保证其能够具备正确的政治观、人生观以及职业观;其次，高校应该积极培养辅导员对于培训内容的重视程度，保证其能够通过对培训内容良好地学习来完成自身思想素质、业务能力的全面提高。 2.2加强高校辅导员培训过程中培训内容的创新
高校辅导员培训过程中应该加强对辅导员培训内容的创新，有效提升辅导员培训过程中培训内容的全面性以及重点性，同时积极注重辅导员在培训过程中存在的缺点并提出相应的引导改善建议，保证辅导员能够在培训过程中获得更加全面的素质发展和能力提高。具体来讲，高校辅导员培训过程中应该根据辅导员自身在工作过程中存在的主要问题以及相关疑问展开对辅导员培训课程的设置。例如，部分高校辅导员刚刚进入任职岗位，其在工作技能上以及教育管理实践上难免存在不足现象，此时辅导员培训工作的相关管理人员应该根据当前批次内辅导员的共同特性，针对辅导员的工作技能以及业务熟练度等方面展开辅导员的培训工作，继而在辅导员培训过程中积极开展辅导员各项素质的锻炼工作，观察辅导员在培训过程中表现出来的人文思想以及道德情操等相关精神素质，观察辅导员在培训过程中表现出来的业务素养以及管理能力的全面性和缺失性，进而在以后的辅导员培训过程中积极引导辅导员学习和培育相关精神素质，引导辅导员更好地发展自身的优点，帮助辅导员实现自身在业务技能以及精神世界中的双重进步，保证辅导员能够在辅导员培训过程中获得更加全面的发展。
2.3加强高校辅导员培训过程中培训方法的创新
高校辅导员培训过程中还应该针对辅导员的培训方法积极展开创新，同时针对辅导员在培训过程中掌握到的业务技能方法展开锻炼，提升辅导员业务素质能力的同时，有效提升辅导员培训的效率。具体来讲，辅导员培训过程中可以充分使用包括自主式学习方法、师徒式培训方法、远程教学课程培训方法、科研式教学培训方法、专题探讨式教学培训方法、项目案例式教学培训方法等多种教学培训方法，完成对辅导员素质能力的培训工作，同时积极引导辅导员学会上述教学方法，从而将其更好地应用在自身的教学过程中。以项目案例式教学培训方法为例，其本质上就是将一个项目作为相关的案例，通过教学培训工作人员的讲解以及辅导员自身的理解和讨论完成对相应业务内容的培训，积极启发辅导员在工作过程中的思考能力以及解决问题的能力，有效提升辅导员的思辨能力和提升辅导员的业务水平。值得注意的是，高校辅导员培训过程中针对辅导员的培训方法应该进行综合性地考量和使用，不应该仅仅只是单一地使用。
2.4加强高校辅导员培训过程中培训成果的转化
高校辅导员培训过程中还应该积极注重对辅导员培训成果的转化和监督。高校一方面应该积极从学校层面上加强对辅导员培训成果的考核和对其在以后工作过程中业务成果的转化监督;另一方面，高校应该从辅导员个人层面上督促辅导员积极完成对自身培训成果的转化和考核，保证辅导员能够自主地将培训成果转化成为工作过程中的实践能力，有效完成提高自身素质的目标。
3 结语
综上所述，本文对辅导员培训工作中存在的问题进行了分析，进而针对高校在辅导员培训机制建立过程中应该采取的措施给予了建议。高校在辅导员培训机制的建立过程中应该充分注重培训机制的全面性以及有效性，积极做好辅导员的思想政治工作，做好辅导员的业务培训工作，保证辅导员能够充分满足当前高校发展过程中对于辅导员的素质要求。
