对新课改下高中生物教学的思考
新教学目的不仅使生物教学在模式上发生了本质变化，同时新教学模式的引入也极大激发了学生对生物课程的学习兴趣，在教学中老师已经由传统的教学模式转变过来，由传统的对学生进行知识灌输转变为逐步培养学生的自主创新能力和探索合作能力，在这种正确的指引下学生在课堂上占据的地位越来越大，老师在教学中起到的作用仅仅是引领和对一些教学目标的指导，但是在生物课改任务变化的过程中，依然还存在着很多问题，需要我们在工作中共同着手去解决。
一、新课改形势下生物教学任务的变化和几点问题
1.教师知识结构的欠缺和教学策略的偏差
新课改对高中生物教师提出了明确的要求，要求在生物教师不仅要对书本上的相关知识进行深度掌握，同时还要在工作时间外对各类生物知识和生物技术进行明显探索，在教学过程中不断促进自身知识的增长，这样才能在新课改的情况下更好地完成生物教学任务，课改内容对高中生物教学的要求主要体现在教学过程中的核心任务，要充分改变传统的教学模式，但是由于当前生物教师受到传统的教学模式熏染，一时间改变教学方式和教学观念成为一个难以解决的问题。在对知识传授的过程中，教学往往忽略了对学生在创新能力和自主学习方面的培养，而是继续把精力放在传统教学和提高学生的成绩上，这种教学模式已经完全不适合当前教学工作的需要。
2.教学方面和教学形式方面过于单调乏味
在新课改进行落实的过程中，一切生物教师能够主动适应时代发展的需要，在工作中能够充分结合新课改的要求，主动提升自身的水平，但是在工作过程中由于各种局限，使得生物教师在教学方法和教学形式上显得过于单一，老师在教学过程中往往疏于与学生的交流，学生在学习生物课程的过程中，由于年龄和人生阅历的关系，使得他们不能对生物课程有一个直观完整的认识，如果生物教学缺乏主动交流，必然会在感受上引起大家的疲劳，教师在教学过程中需要加入一些适当的调味剂，可以在课堂上开展一个讨论小组等，通过在何种方式来从侧面完成知识的灌输，达到活跃课堂气氛的目的。
3.生物教学在教学资源方面呈现明显匮乏
高中生物教学跟其他学科有着很大的区别，生物教学更注重于实际操作和学生对生物知识的理解，要达到教学目标就必须要有一定的教学资源。但是从目前高中教学资源上来看还远远达不到要求，在教学中教师由于手头没有适合的教学资源，不得不退而求其次，将教学的目标引向以提高学生成绩为主，这种教学目标的偏差不仅仅是教师的原因，更大程度是由于教学资源的匮乏导致的。此外，在教师使用多媒体教学的过程中，将多媒体作为一个辅助的教学方式，这种教学模式下依旧是将知识点进行罗列，使课改的真正目的被完全架空。
二、进一步明确生物课改教学目的的几点办法
1.以课本中为引领，推行多媒体教学模式
教师在教学过程中必须要始终坚持以课本为中心，新课改的要求并没有改变传授知识点这一最终教学目的，新课改所提出的目标仅仅是要求将原有的知识点盘活，在当前信息化高速发展的时代，教学过程中引入多媒体已经是必然趋势，教学在改革的形势下应该主动去接受这些新事物，熟练掌握多媒体技术，将生物知识点融合到多媒体教学中，使学生能够在课堂上有限的时间内既学到应有的知识点，还能更加深刻地感受到生物学科的奥秘，这种切身的感受是课改的最终目标，也是高中生物教学的一种突破，而多媒体教学工具则是实现这一教学目标的重要载体。
2.以学生为主导，大力培养自主创新能力
在教学改革过程中，为了完成预期的课改目标，教师必须要将学生放在主导地位，在课堂上不仅要讲授知识，还应该着力培养学生的自主学习能力，在教学过程中要使学生积极参与到课堂中来，让学生参与教学，通过多种方式来共同完成思想交流和思维的进步，充分发挥学生的主观能动性来完成生物教学。此外，在课余时间还要充分尊重学生的兴趣，让学生有自己的空间，多多交流，通过交流和沟通的角度来实现知识的融会贯通和能力的提升。
3.以提升教学素质为前提，探究新型教学模式
教学在教学中必须不断加强自身素质，在教学中要熟练掌握生物教学器材，也可以充分利用计算机网络来加深自身的知识储备，在教学方法上要不断探索新的教学模式，这种不断探索的教学方式既可以提升学生的学习兴趣，同样可以在很大程度上促进学生愿意参与到生物教学中来，学生可以在教师的引导下逐步提升探索力和逻辑思维能力。
三、结语
新课改对高中生物教学提出了巨大的挑战，在划定明确教学目标和有步骤地更改教学任务的前提下，教师必须要主动适应课改新形势，主动学习更多的知识和多媒体技术，全方面地改变教学思维和教学方法，在夯实自身知识和提升教学技能方面着手，将传统的教学目标逐步转化成为以培养学生能力为主的方向上来，在完成新课改任务的同时，实现教学个人素质提升和学生能力稳步提高的双丰收。
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