“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究
不同于普通的教学模式，“导学互动”的教学模式更注重于交流以及课堂氛围，将它引入到教学中可充分调动学生学习的积极性和自主性。通过学生之间，师生之间的讨论，更容易解决学生在掌握知识方面所遇到的问题，从而提高学习效率。在这个过程中，学生更容易了解所教授的数学方法可以用来解决怎么的问题，使得抽象的数学方法具象，这样更利于学生掌握学习方法，提高学习效率。因此，就需要分析如何将“导学互动”的教学模式更好的应用到初中数学教学中，以提高教学质量。
一、“导学互动”教学模式的内涵
“导学互动”指的是教师引导学生学习，并进行互动学习的一种教学方式。其教学模式的理念在于教师变教为导，不再是传统的填鸭式教学，而是通过抛出问题来引导学生去自主学习，在自学的过程遇到问题再通过生生互动及师生互动去解决。在整个教学过程中教师只起引导作用，这样既可以培养学生的自学能力又可以让学生扎实地掌握教学内容。传统教学与“导学互动”的不同本质在于中心的转变，课堂中心由教师变为了学生，不再是教与学这样简单的两维教学，而是变成导、学、互动三维的状态，将教学内容变得立体清晰了起来，使学生可以更为轻松也更愿意地去学习知识。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
初中数学不仅仅是教授学生数学知识，更重要的是教授学生理性思维的方法。所以在教学中教师要做的不只是传授知识，更多的是培养学生学习的能力和运用数学的理性思维去解决生活实际问题的能力。
在课堂讲授知识之初，教师可举出生活中的实际案例来引导同学学习。而在案例或问题的设立之初要充分保证其吸引力和与教学内容的相关性。例如在讲授立体几何之初就可以将同学们分成几组，各组分别描述生活中所见到的各种事物是何种立体图形，看看哪一组说的最全最多，以此来调动起学生学习的热情与好奇心，让学生可以快速融入教学内容当中。对于问题是设定还要有层次性和创造性，例如在上面的教学内容讲授完成后，还可以给定条件让学生组合几个立体图形变为新的生活中可遇到的东西。从而引申出接下来的教学内容。
“导学互动”的教学模式的关键于互动，教师在提出问题后要积极引导学生们去相互讨论，发散学生的思维，让学生们充分参与到课堂的学习中。而后教师通过汇总学生们的答案，了解学生的掌握情况以及思维盲区。再通过师生互动的方法，将教学内容生动地教授给学生。在这期间教师不要急于去纠正学生的错误也不要急于去讲学生讨论过程中未涉及到的教学内容，而是可以适当的给予提示，再次形成互动，发散学生的思维，鼓励学生大胆的思考，逐渐引导学生找到解决问题的核心。在整个互动的过程中，通过学生之间的相互交流，培养学生之间关于数学的更多共同话题，使得学生更容易了解数学，对数学形成兴趣。更为关键的是，在解决教师抛出的问题的过程中，可以发挥学生思考的能力，锻炼学生解决生活中问题的能力。通过师生间互动交流，更容易使老师发现学生思维和自学能力中的盲点，依此来因材施教，提高课堂教学速率与质量。在完成课堂的教学任务后需要设计题目来检测学生的掌握情况，此时题目不能太难也不能太简单，要与课堂内容紧密结合且具有代表性。在课堂的最后，还可以为下次的教学内容埋下伏笔，提前引导学生去学习。
三、“导学互动”教学模式在应用过程中的注意事项
在引入教学内容的问题思考过程中，学生容易出现应付的现象，导致学生自学的效率低下。那么这就需要教师在设计题目时要注意题目是否足够吸引学生，在介绍题目时，可采用现代化的手段来增强题目对于学生的视觉刺激力。教师抛出问题时的语言也要生动、活泼具有表现力，切莫语言平淡、死板。在互动的过程中，则要注意对学生的分组要“层次不齐”，这样不会导致有的小组完全对问题无从下手。在生生互动的过程中，教师要适当的参与进去，起到引导纠错的作用。而后在进行精讲时，着重讲授学生易错的地方，对于那些学生自学时都会的内容则可忽略不讲，以此锻炼学生的自学能力。
综上所述，在“导学互动”的教学模式引入到初中数学教学的应用中，教师所扮演的角色发生了变化，教师需要根据学生的表现不断调整教学策略，并且不再是站在讲台上一味的在传道、授业、解惑。而是通过引导学生自学，形成互动，拓宽学生思维，促进学生思考。引导学生找到学习漏洞，培养学生的自学能力，为学生养成良好的学习习惯打好坚实的基础。
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