谈小学数学学困生顺利转化的策略探究
在小学阶段，数学是一门非常重要的基础学科，学好数学对小学生的成长和素质的提升具有非常重要的意义。但是随着课程改革的不断推进，小学数学的难度增加了，教学方式也与以往有了很大的不同，越来越多的小学生对学习数学产生了厌烦的情绪，学困生数量增加。为此，数学教师应该探寻有效的策略，做好学困生的转化工作。
一、小学数学学困生问题出现的原因
（一）小学生存在个体差异
数学知识较难，学习数学关键在于对知识的理解，这是一个复杂的过程，需要经历观察、分析、归纳、综合等多个环节，对学生的思维能力有很高的要求。但并不是所有学生都有很强思维能力，一些思维能力差的学生，只能通过死记硬背来记住抽象的数学定义、公式，面对数学问题，不懂得如何分析，学习效果自然很差。这会使很多小学生对数学产生恐惧心理，对学习数学失去信心。还有一些小学生学习不主动、思想开小差，总是被动的接受知识的灌输，对数学知识的理解停留在浅显的层面上，问题难度稍微提升，学生就无法解决。
（二）小学生学习兴趣较弱
站在小学生的角度，数学与他们的生活有很大的距离，加上数学知识本身比较难、又很抽象，很多时候要通过反复的计算，才能解决问题，这会让小学生感觉乏味，觉得学习数学没有什么意思。所以，很多小学生在课堂上经常会犯困、走神，很多知识听不到，越是听不到就越是跟不上，时间长了，很多学生就对数学学习失去兴趣。还有一些小学生，不能很好的控制自己的行为，只要有人叫他出去玩，就会将学习放在一边，使得学习成绩差，成绩越差就越不想学，形成一种恶性循环。
二、小学数学学困生顺利转化的有效策略
（一）精心备课，激发学生学习兴趣
小学生还没有养成自主学习的习惯，因此，在学习中，兴趣就显得非常重要，这是小学生学习的内在动力，教师应该将激发学生对数学的兴趣，作为教学的重点。为此，教师应该做好课前准备，以教材为出发点，创新教学模式，丰富教学活动的组织形式，采用多样化的教学方法和趣味性的教学内容，引导学生将日常生活与数学联系起来，让教学内容更加直观的呈现在学生面前。这会让学困生感受到，学习数学其实是一件很有意思的事情，进而产生学习数学的兴趣，促使其主动的参与到教学活动中来，学习效果会有明显的改善，信心自然就会树立起来。在教学过程中，教师要注意教学内容的梯度性，保证不同层次学生的学习需求都能够得到满足，这样学困生的潜力能够被有效挖掘，同时，还要注意教学的渐进性，不能要求学困生“一口吃成胖子”，应该由易到难、由浅入深，循序渐进。
（二）培养习惯，养成良好学习行为
对小学生来讲，养成良好学习习惯是非常重要的，这会直接影响学习质量和效果。相关调查显示，很多学生之所以成为学困生，原因之一是缺乏良好的学习习惯。所以，教师在对学困生进行转化的过程中，应该将培养良好的学习习惯作为工作的重点之一。在日常教学过程中，教师要注意观察学困生的表现，对于其有些不良的学习习惯，要给予反复的指导和纠正，直到学困生改掉这种不良习惯；而对于学困生某些好的行为，要及时给予肯定，还要为学生提供机会，能够延续这种行为。此外，教师还要引导学困生，对自己的行为和习惯进行反思和评价，让学生能够真正认识到自身存在的问题，自觉去调整和改正，最终养成良好的学习习惯。
（三）激励评价，善用师爱感染学生
很多时候，小学生学习数学的自信都是通过成就感来树立的，只要一点小小的成功，就会让小学生感到快乐，对学习数学也会更加有兴趣。在教学过程中，教师要多关心学困生，要耐心引导学困生找到学习数学的窍门和方法，同时还要针对学困生，巧妙设置并提出一些他们能够回答的问题，并对进行激励评价，让他们感受到成功的喜悦和教师的肯定，促使学困生努力上进。教师要用发展的眼光看待学困生，要善于观察学生，掌握学生心理在想什么，这样才能有针对性的进行教育和指导。在课下的时候，教师要找机会多与学困生交流和沟通，站在朋友的角度多多关心和爱护他们，要以理解和宽容的态度去看待学困生所犯的错误，不要一味的训斥、指责，而是要告诉他们错在哪里、怎样改正，这样学困生才会服从教师、信任教师，在有效的改善教师和学困生之间的关系的同时，学生对学习数学也会产生兴趣和热情，这对学困生的顺利转化是非常有利的。
总之，学困生转化是一项复杂工作，不是短时间能够完成的，需要数学教师有足够的耐心。教师应该坚信，再差的学困生总有教好的一天，要以真诚的态度对待学困生，有针对性的完成数学学困生转化工作。
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