农村小学语文课堂师生互动教学探析
一、现阶段农村小学语文课堂教学师生互动中存在的问题分析
很长一段时间以来，受传统教学思想以及应试教育观念的影响，我们的小学语文教学一直是处在传统教学的阴影下进行，无法枝繁叶茂。课程改革的实施，虽然对我们的农村小学语文做了许多的要求，但是，在我们农村，由于传统教学观念的根深蒂固，很多的教师教学观念依然没有得到及时的转变和革新，授课形式依然过于呆板和传统化，无法吸引学生，更谈不上课堂互动了，很多教师依然在教学中摆出高高在上的架子，没有弯下腰来与学生交流沟通，学生的主体地位得不到突出，教学效率显得极为低下。另外，虽然一部分教师积极的转变了教学观念，更新了教学模式，但是碍于教学经验的缺乏，在课堂师生互动过程中也显得问题重重，其具体表现在：首先，互动形式单一。在目前的农村小学语文课堂教学中，师生之间的互动一般采用提问的方式，通过教师提问，学生回答问题。有些教师为了提问而提问，不注重问题的质量和达到的效果，在一节课中，大部分时间都是教师在提问，问题的数量过多，学生一直处于快速思维的状态，容易使学生出现疲倦感，学习效果也不好。其次，学生参与性不强。教师互动过程的单一化，以及互动的倾向，直接导致的就是学生的参与下不强，学生的自主学习意识和能力得不到有效增强。有些教师在进行课堂互动时，比较喜欢选择学习成绩好、语言表达能力强的学生，导致那些不善言谈、基础比较差的学生很少有机会参与到学习中。各方面原因的综合制约，使得我们的农村小学语文课堂互动困难重重，急需我们教师进行进一步的强化和提高。
二、有效组织开展农村小学语文课堂师生互动教学的有效策略分析
1.积极转变教学观念，有效的组织课堂师生互动
处在时代飞速进步、科技飞速发展的今天，传统的教学思想以及教学手段早已不能满足现阶段的教学要求，因此教学方法和教学理念的革新也成为必然。传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。因此，新课程改革的今天，要想在我们的农村小学语文教学过程中组织好师生互动，那么，作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。为此，教学中，我们教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者，改变传统的师生定位，将学生的主体地位完全体现出来，引导学生有效的展开互动，从而提高课堂教学效率。
2.构建和谐的师生关系，营造课堂互动氛围
小学语文课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”有效语文教学应在师生平等对话的过程中进行，交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，学生是一个不仅具有鲜活生命，而且具有独体思维的个体，语文教师应当把学生当作一个主体的人来看待，在课堂中平等地对待他们。俗话说：“亲其师，信其道。”良好师生关系的构建，是学生积极参与课堂互动的关键所在。教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松、自由的课堂情境下，师生相互启发，相互促进，在学习新知的过程中实现教学相长。因此，在农村小学语文课堂师生互动教学过程中，我们教师在有效转变教学观念的同时，我们还应注重构建和谐的师生关系，打造浓厚的课堂交流学习氛围，引导学生有效的互动，从而提高教学效率。为了建构和谐师生关系，营造民主氛围，教学中，我们教师要做好以下几点：首先，我们教师要注重的树立师生平等观和民主教育观，肯定学生是独立的人。其次，教师要尊重学生学的权利，即要尊重他们独立学习，思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。最后，教师对学生要一视同仁，要遵循无偏袒、无歧视原则。只有这样，在师生共同的努力以及相互信任、理解下构建和谐的师生关系，打造民主、和谐、友好的课堂交流氛围，我们的教学效率才会提高，课堂师生互动教学才能得以落实实施。
3.创设互动情境，诱发学生的互动兴趣
课堂互动是需要导火索的，他可以是一个问题，也可以是一个情境，总之就是要能吸引学生的注意力，要能勾起学生交流的欲望和兴趣。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。课堂环境中的良好情境对于激发学生兴趣，集中学生注意力有重要的作用。课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。例如：在教学《十里长街送总理》时，以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。”这样，通过情境的引导，有效的激起了学生的学习兴趣，促使了学生开始融入课堂之中，参与到与教师的互动中来，为师生互动、生生互动奠定了基础，课堂互动教学效率得到提高。
4.引导学生合作学习，课堂师生交流互动
合作交流学习是课堂教学的有效组成部分，也是引导学生更好地实现交流互动的有效方式。在农村小学语文教学中，作为教师的我们，应积极的在课堂上不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。合作互动学习的方式有许多，其一是师生之间的集体合作交流互动，其二是同桌之间的合作交流互动，其三是小组之间的合作交流互动。值得教师注意的是，无论是哪种合作方式，一个合理的、科学的合作任务不能缺乏，合作必须围绕某一问题而展开，这是合作互动的前提。此外，对于小组合作交流互动，我们教师还应对学生进行合理的分组。对全班学生的分组进行认真对地研究设计，最好做到每个小组中成员的学习能力、组织能力、思维活跃程度、学习成绩和性别等都要分配均衡，实现优化组合。在合作交流过程中，无论是哪种方式，我们教师都要积极的参与进去，在需要处、疑难处给予学生适当的点拨和指导，充分凸显合作交流学习的意义，不断提高教学效率。
总之，现代高速发展的社会已经淘汰掉原本没有交往和互动的教学活动，在我们的农村小学语文课堂教学中，只有加强师生互动，让学生真正成为课堂主体的教学活动才能被当今社会所接受。因此，作为教师的我们，应积极的研究和总结教学策略，有效的组织学生互动，让学生在合作交流学习中不断获得成长。
