小学生数学思维训练的策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-357-01
数学思维训练的目的就是为了培养学生的数学思维能力，奠定学生的数学兴趣，教会他们运用数学理论知识解决实际问题，本文针对这个问题进行几方面研究。
一、小学生数学思维训练的重要性
数学学科是锻炼学生思维的核心学科，小学数学的教学目的就是为了通过理论知识传授以及各种思维训练，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学是非常重视思维的，小学生受到年龄以及生长发育的限制，在逻辑分析方面的能力比较差，并且正处于发展阶段，这个时候，需要数学教师通过合理的思维训练，引导他们的思维，帮助他们建立良好的思维习惯和能力，拥有良好数学思维的学生，不但学习效率会更高，也会养成良好的学习习惯，学生在解题过程中不单单是解答问题，而是会更加关注解体的方式，途径，并懂得总结和举一反三，触类旁通。良好的思维还是学生创新能力的基础所在。我们的教育培养的不是解题的机器、考试的机器，我们需要通过举一反三的方法让学生学会学习，我们要着眼于学生创新能力的培养。将学生的数学思维的培养作为数学教学的重要内容，高度重视，采取切实有效的办法，综合运用多种措施、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的训练，不断提高学生的数学思维水平。
二、小学生数学思维训练的策略
1、创设问题情境，激发学生的创造性思维。情境教学能够将抽象的数学知识具体化、生动化，可以更好的挖掘出数学知识的精髓。教师在课前要合理设计教学环节和内容，明确教学目标。在情境设置时要注意层层递进，合理引导学生进行发散思维，鼓励学生主动参与教学活动，这样学生的学习效果会更好，对知识的记忆会更加扎实。
比如：“圆周长计算”教学，教师应该先让学生自己动手，利用学习工具――直尺、圆规等对圆的周长进行测量，接着教师为学生创建一个生活情境：“大家都见过圆形的水盆，（教师拿出课前准备好的小水盆），水盆就是一个圆形在生活实际中的典型应用，那么想一想，如果测量家中圆形水盆的周长要如何进行呢？”水盆是学生生活中每天都会见到的东西，学生很容易将数学知识与其联系起来，因为课前教师已经让学生独立测量了平面中的圆形周长，在情境创建之后，学生就会将这个测量的知识与教师创建的情境建立联系，并且很多学生可以联想到，可以使用绳子围绕在圆形盆的边缘，然后测量绳子的长度，然后还有的学生说可以用滚动的方法测量周长，课堂氛围一下子变得活跃起来，知识的传递也从传统的单项传递，变成了双向传递，数学知识教学有效性也因此得到了保障。
2、关注学生个体差异，做到因材施教。因材施教是我国教育的宗旨，任何学科的教师都应该秉持因材施教这个原则，充分关注到学生的个体差异，做到教育面向全体同学，公正、公平。小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养当然也是如此，教师应该做好调研工作，将班级中学生的思维能力、学习兴趣等方面的特点全面掌握，根据不同学生的思维特点，合理设计教学目标以及教学内容，最大限度的照顾到所有学生，提升班级学生的整体逻辑思维能力。
比如：在教授“测量”这个知识点的时候，课程学习的目标是让学生认识毫米、分米以及千米等测量单位，在学习这个内容之前，教师通过观察和调研，会发现有一些学生已经有了一定的了解，但是有一部分学生一点都不了解，在这样的情况下，教师就教学内容上就应该注重层次性，针对不同基础的学生，采用不同的教学方式，提出不同的教学目标，从而使以往千篇一律的教学，更具针对性与合理性，教学有效性大幅度提升[2]。
又如：学习《分数的意义》，在人们日常生活中随处可见分数的应用，教师从生活中找到素材，掌握学生的思维特点，在课前就要进行一些调研活动，比如询问学生“你们看到‘分数的意义’之后，想要知道什么内容，想要理解到什么？”生1：我想知道怎样表示一个物体的几分之几；生2：我想知道分数的作用；生3：我想知道什么叫做分数。针对这样的分析和调查，掌握总体学生的差异性，制定教学目标与内容时，就会更加有针对性，也能够有效提升学生的逻辑思维能力。
3、使用数学语言叙述，为学生逻辑思维能力培养提供保障。教师教学语言运用得是否合理，直接影响学生能力的培养，想要提升学生的逻辑思维能力，数学教师应该尽量用数学语言进行教学，学生长期在数学语言的环境中学习，自己的思维也会被潜移默化的影响，进而促进其逻辑思维能力的提升。尤其是定义、定律、公式等内容，教师应该通过对学生进行说理训练，促进学生数学思维的构建和发展[3]。
数学知识本身的抽象性就非常强，对于小学生来说，具有良好的思维能力，对于各种数学知识的学习会更加容易，掌握运用知识也会更加自如，更加重要的是，数学思维还能够提升学生分析能力，除了数学学科，学生在学习其他学科的时候，也会觉得豁然开辆。本文对小学生数学思维训练的问题进行了分析，希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。
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