提高小学数学课堂教学效率的策略分析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-388-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是每个教师的不懈追求。但现阶段的小学数学课堂教学整体情况却并不理想，由于长期受应试教育的影响，教师未能及时转变教学理念，仍在采用灌输式的教学方式，呆板机械地进行教学，以至于课堂教学效率低下。面对这种情况，小学数学教师不仅要改变以往的教学观念，与学生互换位置，站在学生的立场考虑问题，还要及时更新教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。以下笔者结合自己的教学实践，就如何提高小学数学课堂教学效率进行几点策略分析。
一、数学目标明确化
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适用性。在小学数学课堂教学中，当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的、基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。因此，教学中我们要在认真分学生和客观分析教材的基础上，制定出具有明确性、差异性、层次性的教学目标。即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
二、教学内容生活化
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。例如，学校有的学生都要乘公交车上下学。我就利用这一事例来给小朋友练习五以内的加减法：妈妈早上给了小朋友五块钱，晚上乘车回家你用了两块钱，小朋友想一想，回到家你还剩几块钱？或者说让小朋友去买酱油，一共给了五块，一瓶酱油一块钱，售货员阿姨找了你三块钱，小朋友想想对不对呢？在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
三、教学环境民主化
《课程标准》明确指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢？首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
四、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
五、课堂结构高效化
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。
六、教学评价合理化
新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。”进行合理的评价是提高教学有效性的催化剂。教师的评价要多元化，达到知、情、意的统一，考虑学生的性格特征和认知规律，真正发挥评价促进学生发展的功能，同时，教师通过评价发现学生学习存在的问题，诊断教学的不足，总结教学经验，以便更有效地改进教学。
总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效率的活动。效率才是教学的生命。课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其效率是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“提高课堂教学效率”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
