提升学生人文素养 把时事融入中职语文教学中
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，更兼具人文性和工具性。语文课在传授知识的同时，激励学生关心社会、了解社会、参与社会热点讨论，启迪学生思维，增长学生见识显得尤其重要。
为此，在教学过程中，我将语文教学与时事热点相结合，采用课堂讨论、热点辩论、时事演讲等方法，引导学生更多关注社会，自主地接受人文教育与熏陶。
一、“新闻评述”满足了学生的积极需求
首先，心理学研究表明，人的行为规律是：需求――动机――行为――目标，然后产生新的需求，如此循环、不断提高。因此，积极需求是学生积极性、主动性、创造性的源泉所在。
“新闻评述”就是从学生的实际生活出发，由学生根据课文内容、主题自主收集社会热点、加工时事材料，通过新闻主持形式，用同伴易于接受的语言和表达方式，寓科学理论观念于时事的分析、评述之中的教学形式。它遵循了学生的行为规律，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，不断调整自己的行为目标。
二、“新闻评述”发挥了学生的主体作用
“新闻评述”以学生自主活动为中心，以达到学生自主教育的教育方式，是有别于课堂教学的最大特点。
1.能运用学习武器去分辨社会现象
要求学生在听、看的基础上，对国际、国内时事作为评述对象，用学过的理论进行评述，阐述道理，表明自己观点。鼓励学生尝试“批评性思维”，大胆提出批评、建议。社会上的不良现象往往会影响和冲击学生的校内外生活，学生很容易受误导。比如：结合中职语文第一册第二课《好雪片片》教学，某位同学在进行“该不该帮助乞丐”问题评述时，引来了同学们的强烈反应。持反对意见的学生毫不隐瞒地提出自己的见解和看法，其看问题方法虽然有片面性，但举出的事例也有一定代表性。经过两种思想的交锋，在教师的启发和点拨下，最终使学生统一了认识，纠正了错误的认识。
2.提高学生综合论述能力
“评述”要求同学在讲台上侃侃而谈，在评述过程中还要求与同学交流、讨论、对话，并在此基础上进行总结。最后，请同学代表对此进行评价、打分，指出优点与不足。因此，评述者除认真作好案头工作外，还应对评述过程中会出现情况预先作好准备，对同学的应变能力也是一种培养考验，使学生的参与能力、语言表达能力和归纳能力得以锻炼和提高。经“实践”后，许多同学变得“能说、会说”，更冒出了一些“能言善辩”的尖子学生。
3.帮助学生树立正确人生态度、世界观
在语文课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例难以引起学生共鸣，“新闻评述”对于帮助学生认清形势，把握真势，把握真理，明确方向有着不可替代的作用。如：在“该不该扶摔倒的老人”的讨论中，有些同学看法片面，在“评述”基础上，再全面的看问题。在“动口”的基础上，我还要求学生“动手”编每月一份“时事剪报”，并附上自己的简短评论，从而使学生的知识、能力、觉悟都得以提高。
三、“新闻评述”的实践
“新闻评述”作为语文课上培养学生人文素养的手段，笔者在上课的班级运用以来，收到了很好的效果。有些刚入校非常羞涩的女生，通过一学期的学习，可以在班里讲述简单的新闻或进行评论了。在运用的过程中，要强调以下几个问题：
1.结合实际，适时使用
（1）在讲授课前使用。教师可在学生评述基础上，对材料加以点拨和引导过渡到新课的讲授中，让学生提高兴趣、发展思维，为新课讲授打好基础。
（2）在讲授课后使用。如：在结束《爱情诗二首》教学后，要求学生对“我们应该树立怎样的爱情观”进行讨论，同学们用自己的语言举例、探讨，明确中职学生应该树立怎样的爱情观，可以达到深化主题教学效果。
2.创设良好的学习环境，注重对学生的激励
在评述中，听者应专心听讲，评述者能力、经验有差异，对于其害羞、胆怯、失败、错误不要排斥，应引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，鼓励他们在掌声中找到自我，提高认识。
从教学实践中，我深深认识到：课堂教学是课程的实施环节，只有改变以书本和教师为中心，实现由“封闭式教学”向“开放型教学”转变，才能课堂教学焕发出生命的活力，从而提升学生的“人文素养”。
- 上一篇：浅谈数控课程的教学
- 下一篇：初中语文古诗词教学策略探究
