新课改下初中数学的课堂教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-127-01
初中数学拥有很久的教学历史，然而由于传统教育的限制，初中数学的发展并不顺利。教育机构和教育部门随着21世纪的到来在教学质量和课程改革上也逐渐发生着改变。初中数学迅速发展的同时也要求数学老师在课程改革中做出改变，认真落实教育部门发布的相关课改政策，主动学习掌握新理念，并不断投入实践，以提高初中数学教学质量为目的改变传统的教学模式和方法。
一、新课改条件下对初中数学教学模式的要求
1、增强学生交流合作的学习能力。新课程改革条件下，课堂中更重视学生的合作能力，以培养学生合作意识为目的，通过老师的安排与引导，让同学们相互之间合作交流，一起达成学习目标。与此同时，在合作学习中也要独立完成作业，增强对学习的兴趣，增强学习成果。
2、提高学生的自主研究能力。在课堂教学过程中，要多设立需要学生自己探讨研究的问题，在探讨研究的过程中，学生对知识的理解才能更透彻，更清楚明白。这样的教学模式才能在初中数学教学中得到良好的表现。
3、增强学生对知识的运用能力。新课改政策更注重学生自身对知识的运用能力，做到活学活用。在日常活动中，要善于运用学到的知识解决实际问题，以达到开阔眼界、发掘潜力、发散思维的目的，只有把学到的知识融入到实际生活中并加以运用，才能算是真正意义上的理解和掌握，才能起到发散思维和发掘能力的作用。
二、初中数学教学课堂中存在的问题
1、老师不重视学生的合作探究能力。有些数学老师思维观念老旧，并未跟随时代进步，教学理念没有更新，教学方法停滞不前，讲课的模式仍然是以老师自身为中心，执行一讲到底的教学方法，只重视公示、概念、习题的解答，学生在课堂上只扮演听课、做笔记的角色。这样的教学方法很明显不符合新课程改革的方针政策。长期以来，教学模式的单一枯燥，使得学生在课堂上的积极性逐渐下降，对学习的兴趣也呈下降趋势。合作交流、探讨学习在学生之间根本不可能进行下去，这将对学生以后在工作和学习上的发展产生不良影响，且在学生积极参与课堂活动上没有任何效果，甚至会影响课堂整体教学效率。
2、忽略课本知识与实际生活的关联。课堂中的教学本身就具有一定的局限性，学生们只能靠想象和自身体会来理解题目。有些数学老师在讲解习题时，只是单纯的讲解解题技巧和公式运用，并未联系学生的日常实际生活，使得部分学生对题目的感觉仍处于陌生阶段。在新课程改革条件下，这种教学方式将不复存在，取而代之的是通过与日常生活紧密联系而使数学教学变的生动有趣的教学方式。
3.没有增强学生对知识的实际运用能力。新课程改革中，要求老师引领学生运用所学知识，以便巩固加强。然而，初中数学的教学中并没有执行这一要求，忽略了学生对知识的渴求和对未知世界的好奇，没有根据学生的特点制定合适的教学方案，在这样的局面下，学生对知识的运用很难有所提升。
三、新课程改革下初中数学课堂的教学方式
1、合作交流教学方式。重视学生的合作交流能力，是新课改的一大要求，初中数学教学要着点于学生合作交流能力的培养，老师也要注意教学方案的更新与创新，要与学生的实际交流结果相结合，制定出一套适合学生、有利于学生发展的新教案，以提升学生知识水平，增强学生学习兴趣为最终目的。让学生在合作交流中不知不觉的增强对知识的掌握，提高学习成绩。学生之间也要取长补短，弥补自己的不足，完善自己的长处，使学习成为一种乐趣而不是靠压力和逼迫的被动无奈。让学生在合作交流中明白合作的重要性，增强团结能力，增强新课改效果。
2、设置情景教学方式。老师对待学生不能只靠严肃，适时的友好容易让学生觉得老师亲切友好，学生比较乐于接受老师此时提出的学习任务，营造轻松的相处环境，降低学生的心里压力，这既是对新课程改革的一大要求，也是老师改变教学模式的目标。
3、探究新的教学模式。具备一定的探究能力是作为学生的必备技能之一，新课程改革就要求数学老师为学生们制造探究环境，在不同于以往传统的教学方式中，学生的探究学习逐渐深入，对知识的掌握更加纯熟，这也有利于增强学生自身的思维能力。比如，火车轨道为什么一高一低？南方屋顶的坡度为什么小于北方？通过设置具体问题，既联系实际生活又与数学息息相关，由于紧密联系实际生活，学生们的兴趣也比较浓厚，也有利于数学知识的传授。火车轨道一高一低是由于离心力作用等等，通过学生实际探究，容易让学生对此类知识留下深刻印象，即提高了学生的学习兴趣又让学生知道数学在生活中的运用。
4、教学内容生活化。新课程改革要求学生积极参与课堂互动，调动学生的积极性，老师在讲课时也要经常活跃课堂气氛，拒绝刻板生硬的课堂，保证课堂教学与学生实际生活的紧密联系，促进课堂教学的生活化。
