充分利用多媒体打造数学高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-330-01
伴随新课改进程的推进，对课堂教育的目标与理念已由原有的应试技巧传授，向全面培养学生自主学习意识与能力、在教育中激发学生主动求知欲与独立思考性的高效课堂迈进。如何从课堂教学方式进行改进优化，达到高效课堂教育效率与效益的统一、满足学生求知与参与学习活动的需求，在高质量的课堂教学中实现对学生思维能力的有效锻炼开发，就是笔者研究的重点与方向。
一、利用多媒体创设求知环境，启发学生学习兴趣
传统应试教育理念讲求知识的灌输，学生在课堂教育中只能接受教师讲解没有自己的思考空间，并且过于被动的学习地位也令学生对课堂学识缺少兴趣，难以产生求知的动力与参加课堂学习活动的主动性。使得过往高中数学课堂教学效果低下，学生融入不进学习氛围中也无法理解到知识内涵。为解决这一问题，基于高中学生好奇心强活力旺盛的特性，可以通过多媒体手段将各类易于吸引学生注意力的图文音像作为课堂学识问题的载体，在灵活形象的课堂求学环境创设中激发、调动学生对知识技能的探索热情并主动参与到学习进程中，从而在师生互动、学生主动求知与积极思索中实现对学识的高效吸收与掌握。
譬如在苏教版必修二“空间几何体”章节中立体图形的投影知识教学中，在讲授到中心投影内容时，教师可用生活中几何体的具体示例课堂教育切入点，把生活中中心投影的图像资料用投影仪等多媒体手段展示给学生，引导学生思考与理解其概念意义。对正投影的教学教师可在利用计算机与投影仪器等多媒体器具，在计算机绘图软件上绘制正投影下投射线与投影面的角度关系，并通过投影仪将这一过程展现出来，让学生直观感受并理解到正投影下投射线与投影面角度关系，对正投影还是斜投影概念形成的决定性影响力。同时向学生设问：圆锥顶点在底面上的正投影是什么？那圆台上底面圆心在地面上的正投影又是什么呢？学生们在观摩刚才的演示后，自然会激发起用投射线与投影面关系求正投影兴趣与热情，学生在自主探索与思考中培养了对这一知识技能的求知欲，并在主动实践中锻炼了投影相关知识的掌握水平。教师在向学生讲解平行投影概念后，可通过计算机等多媒体手段绘制并介绍三视图的画法，让学生在直观形象的教学方式指引下，理解掌握到三视图中立体图形之间“长对正，高平齐，宽相等”的内在联系，引导学生主动投入到课堂学习与求知活动中，在自主学习理解下提升课堂教学效果与质量，完善学生的投影知识掌握水平。
二、通过多媒体深化学生对知识内容的理解度
数学教学不同于其他教育学科，其理论知识多为抽象性的概念、公式与方程，学生无法依据已有生活经验对其有一个直观、具体的认识，往往感觉课堂所讲学识艰涩难懂，难以理解也掌握不到应用方法，课堂教育效果的优化改进也就无从谈起。针对此现状可利用多媒体技术在表现形式上生活灵活的特点，把知识内容通过各类影像手段以学生较易认识与理解的方式展现出来，帮助学生认知学识并掌握到其知识结构与内涵。
例如，在讲授苏教版数学必修一二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）章节时，传统课堂上对y=x2、y=x2+1与y=x2-1各类函数的图像、形状与性质的讲解，教师只能采用在黑板上逐一描点绘图的手段进行讲授与延伸，这类方法既耗时耗力影响课堂教学效率。同时各个函数无法做任意的变化移动，不利于做各个函数之间的对比与发散。因此，可利用几何画板等多媒体软件，课前将各类函数图像绘制在工具软件再于课堂上打开展示，极大地节省了教师绘图描点时间优化课堂教学效率；并且在几何画板等软件上可对所绘图形进行随意的对比修改，方便教师对其函数性质与概念进行对应讲解与解惑。三类函数平放在一起时从视觉效果来看，y=x2+1始终比y=x2-1的图像要小，为了给学生证明三类函数的形状一致。教师只需经由几何画板简单地将三个函数图象进行移动重合就能实现，免去了传统教学模式中的繁琐的画图、改图流程工作过，达到构建高中数学高效课堂的教学改进目标。
三、适用多媒体强化巩固学生的学习成果
课堂教学不仅注重于知识讲解，对当堂学识所讲内容的及时温习巩固也是重要的课程环节之一。对这一阶段的课堂教学效果同样可以使用多媒体技术进行相应的优化与提升。传统应试课堂上学生疲于接受知识内容，对繁重的练习题难以提起兴趣应付了事，从而达不到巩固强化的练习目的。实践中可以基于多媒体技术将各类课后练习题转化为生活、形象并带有趣味性的试题形式，避免学生对练习题的厌倦并达到给学生减压减负的目的，让学生在轻松但充满思考性的多元试题中强化自身对课堂学识的认知与掌握。
例如，在对苏教版高中数学必修一“集合”章节知识进行课堂巩固练习时，教师可借助多媒体手段将练习题以投影的方式展示给全班同学，并在试题上不仅考察对集合知识的概念与运用，还经由增加各类灵活的影像图形实例丰富试题的趣味性与直观的认识度。在对各全集、子集的试题中加入大量生活实例如动物、男女生等，一方面增加学生的练习兴趣，让其积极思考试题解法。同时让学生准确掌握到事物形象下所蕴含的数学概念，训练其利用集合知识处理生活中有关问题的能力技巧。在完成课堂试题之余还可通过多媒体软件播放集合论创始人康托尔的生平贡献、集合论发展的影像资料丰富学生的数学文化积累，并引领学生对集合知识做进一步探究思考的热情与动力。
结束语：利用多媒体手段辅助高中数学教育，打造高效的数学教学课堂是当前教育改革中一项切实可行并被逐渐应用推广的教学方法。通过多媒体手段对学生课堂学习动力与主动求知热情的启发，以及对课堂学识灵活生动的展示方式深化学生对其的理解掌握力等方面对数学高效课堂的推动作用，实现树立学生自主学习数学知识意识、锻炼学生逻辑思维的创造力与发散性、全面提升起数学综合素养的教育目标。
