以趣激学,提高初中物理教学质量
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0284-01
物理学习中，观察能力的培养、分析物理现象、解题技巧等的点拨，是物理学习的关键点。下面，就从这些方面，简单谈谈初中物理教学中的几点体会和实施策略，以期共享。
1.利用第一节课，激发学习兴趣
1.1 物理研究的内容广泛激趣。第一课让学生明确物理研究的内容非常广泛，如力学、热学、电磁学、光学、原子结构等，广泛的知识范围，让学生对物理充满兴趣，充满神秘感和好奇，产生欲罢不能之效。
1.2 借助于生活中的物理现象而激趣。用多媒体呈现学生日常生活中的现象，如闪电、日全食、天空中的云、挖机的工作原理、游乐场里的摩天轮等设施，以及身边的物理现象，如呈现一段视频，将10枚硬币叠放在一起，用非常薄的直尺，将中间的一枚推掉，其它的岿然不动的现象，让学生好奇，再让他们亲自试一试；呈现四大自然景观之一--雾凇美景的情境；雨后的树叶上的雨滴不落下、大海中的游船能漂浮在水面上等，再用三棱镜分解七色光等，引导学生回顾冬天时穿的衣服的静电现象，梳头时的静电屏蔽等，让学生感到物理就在身边，从而激发学生学好物理的愿望。
1.3 借助于物理学对社会的作用激趣。物理学是科学技术的基础，人类历史上的许多发明，都与物理有直接或间接的关系，如蒸汽机的发明，电能的开发与运用，我国的秦山核电站等，激发学生探讨的激情。
2.以成功的体验，激发学习兴趣
一线物理教师都会有共同的体会：刚开始学习物理，兴趣浓厚，后来难度增加，而兴趣逐渐减弱。因此，教师在教学设计时，应该设计简单、熟悉的问题，如对于"长度测量"的教学时，小学二年级的数学中就涉及到，再提出长度测量的工具有哪些？换算单位是什么？5m=（ ）dm=（ ）cm？这些问题待学生们回答之后，告诉学生，以后的中考中也出现类似的简单问题，只要信心，都可以不失分……这样，让学生们在学习中享受成功的喜悦、品尝学习得乐趣。
3.以操作实验，激发学习兴趣
学习《物质的密度》时，呈现奥运会上对获奖运动员颁发的奖牌，而提出问题：怎么鉴别这些奖牌是纯金制作还是镀金制作的？问题提出后，让学生自主、合作提出实验问题、设计实验方案、提出设想、制定实验步骤和实验计划……主体地位的体现，合作学习的开展，实验的自主操作，课堂成为学生们的天地，课堂效果好不言而喻。
对于液体体积的测量中"量筒和量杯"的认识，教师也可以让学生自己从形状上分析量筒和量杯的不同，说一说量筒和量杯的主要作用，说说量液体时，怎样读取数据等等，在这个环节，教师的"导学"不应忽略对学生答案的补充和拓展，如多数学生会回答量筒和量杯可以测量液体的体积，而忽视对不规则的固体体积的测量……
知识的运用，实验的操作等，学生们乐在其中，感受物理学习的乐趣。
4.以解决生活化的习题，激发学习兴趣
解决问题，对于学生们来说是枯燥和乏味的，习题课堂通常看到学生们昏昏然睁不开眼，东张西望等待下课、等待游戏的课间，学生的参与率远远降低，课堂有利率提高。笔者认为，习题的设计和选择是否吸引学生的注意力的关键。
如学习"体积"时，如果给出这样的选择题，定会吸引学生的兴趣：一个中学生的体积可能是（ ）A 5dm3 B 50dm3 C 500dm3 D 5000dm3 这个问题的给出，学生们估计开始会为之一振：通常提到学生用身高、体重，怎么问到体积呀！问题既有吸引力是提高学生兴趣的前提。问题的分析和解决是促使学生思维的关键。教师可以给以提示：要知道一个学生的体积，首先应该知道学生的体重和人的密度。"人的密度"一提出，学生又会感到好奇，液体、固体有密度，人也有密度，可笑！此时，教师引导学生说出水的密度是多少，再引导学生人体的70%以上是水，那么，人体的密度与水的密度基本相等。那么，选择项先择哪一个，关键在于学生的质量的确定，让学生估计自己的体重是多少？再告诉学生，正常的初中生，体重在50kg左右，根据体积的计算公式V=m/ρ，答案自然浮出水面。
这样的问题分析，一次次引起学生的好奇，层层激发学生学习的兴趣，并在乐趣、好奇中掌握解题思路和解题方法。
再如一个实验操作题：在做"水的沸腾实验"时，一位学生在操作的过程中，发现从加热到沸腾用了好长时间。那么，你帮他找找理由，分析可能是____的原因造成的，解决的办法是______。
这个问题是错因分析题和纠错题，这类问题是学生实验中常见到的问题，实验本身不难，关键是及时发现问题、及时解决问题。
答案的不唯一，可以培养学生发散思维能力。如水太多、水的起始温度太低、用酒精灯的内焰加热等。原因找出，解决的方法也迎刃而解：倒掉一些水、用热水实验、用酒精灯的外焰加热这样，通过小组合作、相互讨论，学习的氛围轻松、活跃，学生乐学、乐究，兴趣盎然。
兴趣是学习的动力。教学中，教师应注重情境教学、习题的精选、生活化课堂的打造等，让物理教学活而高效，趣而实用。
