独立学院创新创业教育与专业相结合的高等数学教学研究与探索
随着高等教育的发展，为了适应国家经济发展的需要，在国务院提出“大众创业、万众创新”的新形势背景下，现有的传统高等数学课堂教学方法及教学内容已经不能适应需求。在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件中，国家提出了创新创业教育与专业教育相结合的实施指导意见，指出一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践相脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。独立学院的高等数学课程必须做出重大改革，除了培养学生的逻辑思维能力、工程数学能力外，还需要与专业教育和创新创业教育相融合，探索并实践出一条符合独立学院学生特点以及与专业和创新创业教育相适应的道路。
一、高等数学课程定位及存在问题
在独立学院的本科课程体系中，高等数学在工学、管理学等很多学科门类专业当中往往属于公共课程或者学科基础课程。所以高等数学课程的定位一般是为后续的专业课程服务，为提升学生的基本素质服务。通过对学生数学能力的教育，培养学生的数学思维，可以让学生具有抽象思维能力和基本的数学建模能力。针对不同的学科专业特点，在高等数学教学中就需要采用完全不同的教学方法、教学内容，在工学专业中可以与后续专业课程的相关计算挂钩，在管理学经济学等专业中则可以与具体的经济数据、经济模型相挂钩，让学生在学习高等数学的同时也为学生后续课程的学习打下基础。所以高等数学在独立学院本科教学课程体系中的定位是十分明确的。
但是在高等数学课程实际的教学过程中还存在着不少的问题。比如教材配套的问题，现在使用的教材和配套习题大部分还是传统的模式，很多内容没有与专业教育特点相挂钩，案例老旧没有更新。教师教学方法单一，上课只围绕教材进行教学，对专业教育中后续需要用到的高等数学课程的具体内容没有提及，专业的服务针对性不强，让学生觉得枯燥无味。独立学院学生的数学水平能力基础较弱，很多基础知识掌握不牢，往往在讲授一个内容的时候需要复习很多基础知识，导致授课进度受到影响。教师在上课过程中往往因为教学内容多、难度大，重视了内容的讲授而忽视了学生的掌握程度。因此，如何才能更好地将高等数学课程与创新创业和专业教育相结合就显得十分重要。
二、高等数学课程与创新创业和专业教育相结合的探索研究
根据独立学院高等数学课程的教学特点以及创新创业教育和专业教育的需求，本文提出以下几点建议，希望可以对高等数学课程教学改革以及专业和创新创业教育发展起到一定的借鉴作用。
1.转变授课方式方法，提升教师能力
独立学院高等数学任课教师很多都是从学校毕业又到了学校教书，对于高等数学课程的知识点和内容只是局限于原来老师怎么教学，现在就怎么教授给学生。任课教师只对上课的内容熟悉，但是对学生的专业课程却了解不多，对于具体专业中哪些专业课程需要学生掌握到什么程度的高等数学知识没有概念。因此在教师能力的提升方面就需要将专业课程体系与高等数学课程体系相对接，要求高等数学任课教师了解所授课专业学生的专业特点以及对高等数学课程的要求，主动和专业课程的任课教师对接，积极掌握相适应的专业基础知识，以提升自身能力。同时要求教师掌握新的教学方法，利用微课、慕课、翻转课堂等教学方法引导学生学习，注意教学相长，将理论课堂教学变成互动课堂、讨论课堂，让学生更多地参与课堂环节，改变一言堂的形式，提升学生的学习兴趣。
2.加强教材建设
独立学院高等数学教材建设方向应向应用技术型方向发展，结合不同的学科专业特点分类建设。对不同的专业采用符合其专业特点的教材，特别是在例题的选择上，与微课、慕课等在线课程的配合上，难易程度的把握上有针对性地进行编写，将原有的知识点再进行“碎片化”整理，重新构建课程知识点，使新编教材既能满足传统课堂需求，同时也可以满足翻转课堂等新教学方法的需求，选择以教学团队的方式先进行讲义的编写，成熟后再针对专业编写相适应的教材内容。同时结合所授课专业的创新创业案例，将真实的案例与高等数学教学内容相结合。
随着高等教育的发展，探索创新创业教育和专业教育相结合的道路已经显得非常重要，高等数学课程必须在这一大潮中紧跟时代步伐，积极探索改革，特别是独立学院高等数学课程应向应用型方向发展，让高等数学与专业教育和创新创业教育更好地融合在一起，起到促进作用，为高等教育的发展做出应有的贡献。
