高中英语词汇教学与跨文化意识的培养
高中阶段的英语词汇教学是以初中的英语单词为基础的，高中阶段英语词汇的学习，在单词记忆、书写的基础上，学习单词词汇构成、含义理解方面的知识。这些知识、技巧的学习，离不开学生对英语语言环境、文化意识的理解，因此，高中阶段英语词汇教学离不开对学生跨文化意识的培养。
一、跨文化意识概述
跨文化意识是指学生在学习某一门国外语言时，所需要树立的一种抛开自己母语文化环境，投入所需要学习的语言文化环境的意识。这是学生学习外语不可缺少的学习意识，在这种跨文化意识指导下，学生能够准确地投入到所需要学习语言的国家的文化环境中，这种文化环境能够帮助学生在体会语言、理解语言的基础上开展学习，能够达到事半功倍的效果。
在当前高中生的英语学习中，不可或缺的就是跨文化意识，学生在跨文化意识的指导下，能够将英语词汇的学习与英语环境相连接，从而促进学生对英语词汇构成、英语词汇含义以及英语词汇用法的掌握。培养学生的跨文化意识，就是需要通过英语词汇构成、含义以及词汇用法等几个方面来对学生进行熏陶和培养，并通过中英文词汇的对比，进一步强化学生的跨文化意识，从而提高教师在英语词汇方面的教学效率。
二、如何通过培养学生的跨文化意识来促进高中英语词汇教学
学生跨文化意识的培养和高中英语词汇教学是密不可分的，两者相互促进、共同提升。学生跨文化意识的培养，有利于英语词汇的学习和教学；英语词汇的学习和教学能够反过来帮助学生培养其跨文化意识。
1.中英词汇对比教学
中英词汇的对比教学，具体是指将相近中文含义的不同英语词汇进行对比教学。由于中英文化的差异，对于相似的含义，两种文化中都有不同的词汇进行不同程度的表达，因此，培养学生的跨文化意识，就需要教师在词汇教学中引导学生、帮助学生开展中英词汇对比，通过对比来理解两种文化的不同，从而在培养学生的跨文化意识的同时，提高学生的词汇学习、理解和掌握能力。
例如：同样都是类似“得到”的中文含义，不同的英语词汇的侧重点就有所不同。achive主要强调通过努力从而达到某些目的；gain则强调通过努力得到的是某种利益。
2.英语词汇构成教学
高中英语词汇的学习，除了记忆和辨析外，还强调对英语构词法的学习。所谓英语构词法，顾名思义，就是指英语词汇构成中的规律和法则。每一种语言都有着自己的构词规则，英语也不例外，在教学中，教师要注重对英语词汇构成的规律或方法进行讲述，培养学生的跨文化意识，从而提高学生对英语词汇的掌握能力，进而打好学生学习英语的基础。
3.英语词汇固定用法教学
通过培养学生的跨文化意识来促进高中英语词汇的教学，离不开对英语词汇固定用法的教学。在中文环境中，词汇固定用法较少，而在英文语言环境下，许多词汇都有着固定搭配。例如：agree with表示“与……一致”或“赞成……”，其中，介词with后面要跟一个人，即跟一个人名或人称代词，表示“和某个人相一致”。这些固定搭配的学习对于培养学生的跨文化意识有着重要的作用，能够帮助学生深刻体会英语词汇的使用环境和英语语言环境，同时能够提高学生对英语词汇的掌握能力，有助于提高学生英语词汇的知识能力水平，从而提高学生的英语成绩和英语能力水平。
高中阶段词汇教学的开展，要以学生的学习基础和学习能力为依托，明确英语词汇教学的目标，培养学生的跨文化意识，从英语文化、英语环境的角度来学习英语词汇。在教学中，教师要注意从中英文词汇对比、英语构词法、英语词汇含义以及英语词汇的固定用法三个方面来培养学生的跨文化意识，强调在教学中脱离中文语言环境，打造英语文化环境，从而提升学生在英语词汇学习方面能力，增强学生对英语词汇的把握能力，提高学生对英语词汇的理解能力，为学生英语学科的学习提供词汇基础，从而切实有效地提高学生的英语知识能力水平。
