关于高中体育分类教学模式的分析
中学阶段的学生处在学习紧张的关键时期，如何有效地通过体育课进行身体的放松和体能的培训成为当下教育部门所要考虑的重要问题。在中学体育教学中引入分类教学模式不仅能够更好地锻炼学生的体能素质，也能培养学生的团队合作能力以及交际能力。
一、我国中学体育教学的现状分析
本文通过对笔者所在城市中学进行走访调查，与现阶段我国中学体育教学情况相结合，将其现状总结为以下几点：
（一）中学体育教学的课程安排情况
本文通过一系列的走访调查发现，现阶段我国由于应试教育根深蒂固，导致整个中学阶段体育课时非常少甚至有的中学在课程表上安排了体育课，但是在实际的教学中却被其他科目所占用，学生长时间无法进行户外体育活动，身体得不到很好的锻炼。除此之外，大多数安排体育课程的学校在教学活动中采用大班教学的模式，男女混合教学，无法有效地针对不同学生差异化的身体素质进行教学内容的制定，最终导致整体教学效果不良。
（二）中学领导对体育课程不够重视
中学阶段的学生学习压力相对较大，高考压力如影随形，很多中学为了在高考中取得优异的成绩，对学生的文化课高度重视，忽视了体育课程等其他艺术科目，教师和学生将全部的精力都投入到备战高考之中，忽视了体育课程在学生身心发展过程中的重要作用。
（三）中学体育课程教学方法传统、单一
中学体育课程教学方法过于传统、单一也是现阶段我国在教学中存在的重要问题，大多数学校在其体育课程的教学中过于流于形式，没有切实地从学生的身体素质和发展需要方面去进行考量，多数采用自由活动的形式进行教学，导致学生对体育课程失去兴趣。
二、中学体育分类教学模式的概述
（一）中学体育分类教学模式的定义
所谓的中学体育分类教学模式主要指的是在体育教学活动中，在一定的科学理论和教学理念的指导下，针对不同类别、不同年级、不同性别的学生制定的差别性的教学模式，通过这一模式能够彻底摒弃传统的大班教学的弊端，充分锻炼学生的身体素质，提升他们的体育学习热情。
（二）中学体育分类教学模式的意义
中学阶段繁重的课业负担和来自老师、家长的压力给学生的日常学习和生活带来了非常大的困难，甚至有很多学生不堪重负进而患上心理疾病，对其未来发展产生非常不利的影响。体育课程作为放松学生身心、锻炼学生身体素质的重要课程得到了社会各界的广泛关注，其对于培养学生的竞技精神、合作意识都有很好的帮助。中学体育分类教学针对不同学生的不同需求进行分类教学，能够有效地提升学生的学习兴趣，为其健康发展奠定了重要的基础。
三、中学体育分类教学模式的应用
通过对现阶段中学体育课程教学的现状和分类教学的概念进行分析，将其模式的应用建议总结为以下几点：
（一）在教学内容中应用分类教学
传统的中学体育课程的教学模式一般采用教师讲、学生听进而模仿的形式，教学内容过于死板、陈旧，现代化的分类教学模式彻底摒弃了这种模式，将学生作为教学活动的主体，多与学生进行沟通，按照学生的兴趣爱好进行教学内容的选择，充分体现人性化的教学观念，充分提高学生学习的自主性和能动性。例如，在北师大版“运动中伤害事故的预防和处理方法”课程中，教师可以让学生选择感兴趣的内容分成小组，通过小组内部的交流合作制作教学PPT，在课堂上进行演示和讲解，通过一系列的过程能够帮助学生对知识点进行深刻记忆，锻炼了学生的动手能力和团队合作能力。
（二）在教学形式中应用分类教学
传统的中学体育课程采用单一的教学形式，无法有效地激发学生的学习兴趣，现代化的分类教学从学生的兴趣出发，通过不同成员的分组教学，提升学生之间的团队合作能力和竞技精神，帮助学生在做游戏的同时达到锻炼身体的目的。
（三）在课程安排中应用分类教学
中学阶段的学生学习压力相对较大，体育课程作为放松身心的项目应该得到广泛的重视，但是现阶段中学文化课程安排相对紧张，在很多情况下无法有效地进行体育课程的安排，在课程安排中应用分类教学能够有效解决这一问题。例如，在高一阶段文化课程相对较为宽松的情况下，将体育课程作为公共课程；高二、高三阶段文化课程相对紧张，可以将体育课程划分为不同项目供学生选择，丰富学生的课余生活。
本文针对当下中学体育教学中分类教学模式进行分析和探讨提出若干意见，希望能对未来中学体育教学的发展起到一定的促进作用。
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