试析高中物理教学效率的提高
毋庸置疑，当今的高中物理教学依旧面临着轻理论、重实践的现象，注重形成知识的整个过程、讲解知识的达成度等，而不注重学生的心理与生理特点。如此的教学模式不但和教学的规律相悖，也和新课改的要求不相符合，其难以实现学生综合能力的提升，也不利于学生物理学习兴趣的激发。下面，笔者根据自身的教学经验与教学实践，对高中物理教学效率的提高发表一些观点，旨在提供一定的借鉴和指导意义。
一、运用多媒体技术形象、直观地演示物理过程和现象
物理这门课程的特点是立足于实验。在高中物理教学中，由于物理知识较为单调、乏味，教师只是凭借口头讲解难以让学生有效地把握。并且，不少学校因为受空间、时间、天气环境、器材等方面的制约，在教学课堂上较难呈现物理实验现象，这就造成高中物理实验教学效率的低下。而运用多媒体技术开展高中物理实验教学能够直观地呈现抽象、复杂的物理现象和过程，从而能够提高教学效率与质量。与此同时，在演示实验现象的过程中，学生的学习和理解变得更加容易，可以积极地分析出现物理实验结果的原因，也有助于学生探究意识的提高。例如，教师在教授“机械波”这一方面知识的时候，能够借助多媒体技术制作动画课件，进而直观、形象地演示机械波的改变与形成规律，从而迅速地吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性，激发学生的探究意识，以及让学生更进一步地思考物理实验现象和过程。
二、应用探究教学法有效地开展物理实验教学
教师教学的一个重要目的是引导学生。在应用探究教学法进行教学的时候，教师的角色是引导者、组织者，教师首先提问学生，以问题作为主线和核心，引导教学的整个过程，从而激发学生积极思考，最终转化教材的内容为自身的知识素养。这样的教学模式冲破了固有教学模式的束缚，因为学生可以在更加广阔的学习空间与时间中翱翔。教师在应用探究教学法的时候，需要注意的是，应当结合学生自身的认知能力、爱好、兴趣等，根据自身掌握的科学教学方式和程序，推动学生动手、动脑、动口，从而有效地激发学生的问题意识、应用意识、创造精神、科研意识、学习意识，以及解决问题的能力。例如，教师在教授“圆周运动”以及“匀变速运动”知识的时候，能够首先要求学生自主探究。具体来讲，首先，教师应当指导学生探究物理现象与物理问题的方法。其次，结合物理分析过程中的动量改变情况、能量与做功转化关系，通过守恒规律以及积累规律对物理过程进行解答。在解答的过程中，要求科学地选用初末状态和对象，探究过程做功的现状以及初末状态的动量和能量，借助动量以及能量规律对物理模型进行描述。这样一来，无须太过于注重对象运动过程中的细节问题，为此，其不仅能够对匀变速运动进行描述，还能够对变加速运动进行描述，从而大大地简化解答的整个过程。学生在自主探究的过程中，教师主要是指导他们，在学生碰到思维障碍的情况下，借助教师的有效点拨，让学生顿时明白过来，进而推动学生深入学习和理解教学知识，以及使学生体会到学习的成就感，实现学生持久和强烈物理学习兴趣的培养。总之，探究教学法在高中物理教学中的应用，能够有效地体现学生的个性和学生的学习主体地位，从而实现教学相长。
三、启发学生在学习物理的过程中进行抽象思维
在高中物理教学中，要想实现理想的物理教学效果，只有激发学生的物理学习兴趣和探究欲望才可以实现学生抽象思维能力的培养。当然，实践是物理理论与概念的来源，然而物理理论与概念并非就是实践经验，应当由实践经验中概括物理理论与物理概念，且组织综合、分析等一系列的抽象思维活动。只有通过抽象的思维活动，探究物理现象的一致特点和规律，才可以有效地认知相关的物理概念。对物理现象的改变规律进行抽象之后，就能够发现有关的物理理论。为此，务必启发学生立足于事实经验加以抽象。只有如此才能建构物流知识体系，才可以有效地掌握物理原理、定律、概念等。与此同时，在学习和理解了原理、定律、概念之后，且能够在实践当中有效地应用，才可以解决一些实际的物理问题。
总之，在高中物理教学实践中，存在很多提高教学效率的方法。这就要求物理教育工作者持续探究、努力钻研文本知识，从而完善教学模式，调动学生的物理学习兴趣，推动学生积极主动地探究物理知识，从而实现学生思维的拓展和学习能力的提高，最终大大提高教学效率与教学质量。
