浅谈教学反思在高中语文教学中的作用
叶澜教授曾说过“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教学反思有助于教师把握教学中的亮点，改进教学中的不足，促进教师的专业成长，保证学生的学习效果。
一、教学反思的具体内容
高中语文教学反思的具体内容，包括对所有教学环节的分析思考，并把思考结果落到实处。例如，教案设计、语文课堂活动设置、课堂调控、课堂意外事件的处理，以及师生关系处理、学生学习效果的把握、课前准备等等，都要认真思考，记下心得体会、经验教训，并在往后的教学中有所改进，教学反思才算落到实处。
1.教学理念的反思
高中语文教师要多对现有的教学理念进行反思，把新理论的学习运用到实践中，并对结果作出理性分析。例如，针对往年高中议论文教学形成的理念套路，厦门市教育科学研究院俞发亮进行教学反思，在“2016年高考全国卷材料作文应对策略”中提出：议论文教学不应流连于技术层面的训练，不应设计固定的框框让学生去填空。教师超越技术的生硬灌输，引导学生从思维训练的层面特别是辩证思维、批判性思维的层面进行思维拓展与延伸，从概念到论证，既要证实，也要证伪，努力建立一整套合理的逻辑链。这一反思发人深省，且切合当前形势及改革需要，对我们高中语文的议论文教学有重要指导意义。
2.教学过程的反思
要反思目标的设定、教案的编写是否符合学生的实际情况，并在教学活动的设置、教学方法的使用、课堂节奏的把握等方面进行分析，同时听取他人意见，从而评判出教学的有效性。这方面的反思可以围绕教学的预设与生成的效果来进行：首先，考虑哪些内容需要预设、哪些需要生成；其次，从课堂随机生成的实际效果反思教案预设的效果。事先编写教案时就有很多内容需要预设，而体验性、探究性、偶发性等内容，往往是随机生成的。对这些的反思有助于矫正不足、发现亮点，促进教学过程的完善。
例如，一年轻老师在上李白的《蜀道难》时，制作了精美的课件，上面关于蜀道的图片甚多，一些奇特的蜀道美景让学生忍不住赞叹、讨论，课堂十分热闹。课后与其他听课老师交流、反思时，大家则认为：图片太多分散了学生的注意力，使得学生对诗歌文本关注度不够，而且那些蜀道的图片束缚了学生的想象力。李白原诗丰富的想象及大胆的夸张比图片要奇绝得多，所以教学手段不能一味追求多媒体的客观、热闹，要考虑最适合体现文本的手段，使教学过程更完善。
3.教学效果的反思
教学效果包括教师“教”和学生“学”的效果。通过对效果的反思，教师可以重新界定目标的设定是否合理、策略是否恰当，在分析中发现自己的优势与不足，并明确今后完善的方向。教学反思不断使教师自我完善，达到教师教学能力的提升，学生学习效果的保证。
二、教学反思的重要意义
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基几乎每堂课都有录音资料，教学后再听，以便进行自我琢磨、反思。我们虽然不能如大师一般精雕细琢，但现在许多学校都有录播教室，若能充分利用，在“实践―反思―总结―再实践”的循环往复中，把教学实践与教学反思紧密结合起来，必定能促进教师的专业成长和自我完善。正如美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思， 由此可见教学反思的重要意义。
1.教学反思有助于增强教学的有效性
反思教学的各个环节有助于语文教师不断地熟悉学生，深入教材，改变教学观念，完善教学过程，提高语文教学的有效性。 例如，福建晋江养正中学一老师就高中语文阅读教学提出反思，认为目前高中语文阅读存在5个不足5个太快：（1）诵读不足，分析介入太快；（2）咀嚼不足，结论得出太快；（3）讨论不足，消解分歧太快；（4）欣赏不足，理性说理太快；（5）整合不足，阅读结束太快。并引起思考“我们在干什么？”从怎么教到更重要的是教什么。这一反思揭示了我们高中语文阅读教学存在的功利心态，对于我们往后纠正错误走上正轨意义重大，同时也提出了往后教学要注意的五大方面，有助于提高语文阅读教学的有效性。
2.教学反思有助于教师职业道德的养成
教学反思不仅有利于我们的语文教学，也是老师对学生学习效果负责的体现，这正是教师职业道德感和社会责任感的体现。不断进行教学反思，正是教师职业道德的养成途径之一。若语文教师能让反思成为常态，责任感自在其中，有强烈责任感的教师，师德自然不必担忧。例如魏书生，写了一百多本教学笔记，他对语文教学的职业道德更让人崇敬，他很早就出名并当上教育局领导，但却只想着教好语文。
3.教学反思有助于教师的专业发展
教学反思是一个完整教学过程的重要一环，是促进语文教师专业发展的一种有效途径，它让教师变得善于思考，更能发现教学中的优点与缺点；它让教师变得更谦虚，在自我审视与听取他人意见中不断提升自己的能力；它让学生的反馈平台更广大，让师生关系更融洽，它是新教师成长的肥沃土壤，是老教师不故步自封的强心剂，它涉及教师自身素质、教学过程、环境氛围和自我成长感悟的历程等，所以，自觉的教学反思有助于促进教师的专业成长。
三、教学反思的方法
1.自我内省反思
可写教学札记、教学随笔，比如，对自己的教学实践、教学灵感以及教学中的意外事件处理等予以总结、反思，珍视学生的反馈和独特见解等。上海市教育科学研究院的顾泠沅老师将于漪老师成功的成长经验总结为一篇课文，三次备课，两次反思，即：首次备课，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；再次备课，发现自己不足、别人长处，补进教案，发现自己独到之处，通过课堂检验，争取发展成自己特色；三次备课边教边改，在预设与生成中，区别顺利与困难处，课后再修改教案，这种就属于自我内省反思。
现在许多学校都有录播教室，可充分利用，通过观看自己的教学录像，不断进行反思再实践完善，以发挥自己的优点，弥补自己的不足，形成自己的特色。
2.交流反思法
交流反思法就是通过与别人交流来进行语文教学反思。要善于借助他人的智慧与经验来完善自己的教学反思。实践证明，教师专业发展不仅需要教师自身的学习与实践反思，更需要与其他教师合作，整个群体的素养高了，个人才能得到更好的发展。
交流反思除了日常的教研、课后与其他同事的探讨交流，还要力争上公开课、示范课或评优课等，借助他人的观摩点评，促成自我发展。同时，也要多听别人的课，与自我的教学设计、教学行为形成对比，促成语文教师群体的共同发展。
四、教学反思的注意事项
1.形成反思的自觉，不可当成一种负担
这样反思才能长久进行，作用才能持续发挥，并且这也是教师成长的一种基本素养，不可忽视反思的自觉性，切不可流于形式，甚至只是应付学校检查。
2.从细微处入手，切忌“好大喜功”
往往细微处更能体现教学智慧，促进师生成长，若笼统反思，不痛不痒，理论放之四海而皆准，流于形式，或专挑好处，功利心十足，意义不大。当然也不能走另一种极端，只反思失败之处而忽略亮点。
3.力求全面、实用，不能重“教”轻“学”
学生的学习情况及学习效果是重中之重。
4.要把反思的成果落到实处
这也是最关键的一点，否则反思便没了意义。只有让反思落到实处才能真正对教师的专业成长及学生的学习效果起到积极作用。
