浅析实验在初中化学教学中的重要性
在新课改大力实施的背景下，教育部门对初中化学教育的教学模式、教师的教学观念、学生的个性学习思维、化学实验的探究精神、化学实验操作能力的培养等内容均提出了明确的要求。在初中化学学科教学过程中，实验作为化学教学的重点内容，不仅是提高学生学习兴趣和热情的重要因素，同时还是开发学生潜在学习能力、操作能力、创新思维发展的物质保障。当前阶段，部分化学教师还未能及时地转变自身的教学观念，在开展教学过程中存在一些不足。为此，教师必须高度重视化学实验，并将化学实验科学地运用到教学中。
一、有利于提高学生化学课堂学习的兴趣
兴趣是学生学习的原动力，所以，初中教育阶段的教师必须充分认识到学习兴趣的重要性。化学实验自身具有的变幻性、神奇性等特点是充分激发学生化学知识学习积极性的重要途径。例如，在教学“水的净化”这一内容时，教师可以运用课堂展示实验的方式进行。教师可以导入：河水、井水、雨水、自来水、纯净水、蒸馏水。教师需要询问学生：“它们之间的区别是什么？”学生回答：“河水较浑浊，而其他水较澄清。”自来水与纯净水比较，纯净水更澄清，自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。教师需要将一杯泥水静置一段时间，实验现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。此时，教师需要提问：“经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？”不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关，随后，教师在泥水中加入明矾，搅拌后静置。静置的时间越短，上层水却越澄清，这也就说明了明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。通过对教学实验的操作，学生经过观察得出科学合理的化学结论。教师这一做法不仅强调了实验在化学过程中的重要性，还进一步提高了学生对化学知识的求知欲。
二、有利于全面提升学生学习的能动性
初中教育阶段中的化学学科所涉及的教学内容并不是十分深奥，但是比较实用。教师在教学过程中，需要将学生生活四周比较熟悉的事物与教学内容融合，以此作为化学实验教学行为的亮点。例如，在教学“粗盐提纯”这一内容时，教师可以选取学生最为熟悉的粗盐作为实验用品，用量筒量取约10mL水倒入烧杯中，用托盘天平称取约4g粗盐，将称取的粗盐逐渐加入烧杯里的水中，并用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。称量剩余的粗盐，用滤纸和漏斗制作一个过滤器，将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器，若滤液仍浑浊，应再过滤一次。将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，把滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌液体，待出现较多固体时停止加热，等待蒸发皿中的固体冷却至室温后，称量所得固体重量。经过学生对实验操作的细致观察，对与粗盐提纯这一教学内容也有了比较具体形象的理解。通过教师在实验过程中一边实验一边讲解，学生可以感觉到自身的学习行为不会再受限于课本教材中。初中化学学科中的实验教学不仅可以极大地调动学生学习的主观能动性，还会进一步培养学生自我化学实验探究精神。
三、有利于培养学生的观察能力
教师在开展实验教学前，需要要求班级中的学生细致地观察实验现象。例如，在教学“溶液的形成”这一内容时，教师展示已经配制好的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生回答：“看到不同颜色的液体。”还有学生回答：“可能是色素溶在水里的结果。”教师进行课堂内容的导入，“同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？”几种固体物质溶解于水，实验药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水。实验仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙。食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。还有一部分学生发现有少量固体物质仍存在于液体中。教师需要鼓励学生并进行知识的引导，“这些固体没有被水溶解完，谁有办法使它完全被水溶解？”学生回答到：“可加水还可加热。”“下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。”培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。不可以忽略化学实验中一点点小的化学现象。只有在实验中不断观察，进而发现问题、解决问题才会切实有效地提高化学课堂的教学质量。
综上所述，对于初中化学学科教学来说，教师必须要在教学过程中有机地融入化学实验内容。通过运用灵巧机动的化学实验全面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。实验在初中化学教学中的重要性不可取代，不仅有利于全面提高学生的学习热情，还有利于培养学生的实际化学实验能力，进而不断提高课堂教学的质量。
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