高中数学合作学习中存在的问题及对策
新课改明确提出要全面提升学生的综合素质，转变固有的教学模式，对新的教学方法进行探索。合作学习是一种新的教学方式，主张以学生为教学工作的主体，根据不同学生的不同特质进行小组分组，在学习过程中互相配合互相支持，主动探究课堂学习的知识点。高中数学有一定的抽象性，很多学生在学习的过程中很难理解空间矢量以及数量关系的变化，通过合作学习能够明显提升学生对知识点的理解，提高教学效率。但是，很多教师在实施合作学习的过程中出现了许多问题，使合作学习的效果不尽如人意，总结起来主要有以下几点：
一、高中数学合作学习中存在的问题
1.流于外在形式而忽略了合作学习的教学目的
很多教师在数学教学过程中并没有真正领会合作学习的目的，而是简单地理解为一种课堂教学的附属工作，在上课的过程中没有合理地安排学生参与思考的环节，依旧遵循旧的教学模式进行教学。即使让学生进行分组学习，也没有真正安排适合学生的讨论话题，发挥合作的有效性。在课堂教学中，学生没能真正体会到合作学习带来的学习乐趣，反而成为一种课堂负担，既没有提升课堂教学的效率，还浪费了宝贵的课堂学习时间。
2.学生之间的互动环节难以掌握
在合作学习这种新型教学模式的推广过程中，最让数学教师头疼的就是学生在课堂上的自行讨论环节，很多教师反映，掌握好讨论的时间和学生的参与度是一项特别困难的事情。讨论时间过长会影响学生的注意力，浪费课堂时间；讨论时间过短又会影响学生的参与热情，导致提出的问题没有被学生理解掌握。对此，就需要教师与学生在不断的探索中互相磨合，逐渐达到一定的默契度。
3.教师在上课之前没有做好充分的准备工作
合作学习表面上是要提高学生在教学工作中的参与分量，转变教学主体，让学生作为课堂的主体进行探究式的教学。而实际上，这样的教学模式更是对教师教学水平的一种考验。很多教师认为既然学生作为教学主体，教师的工作就会轻松很多，于是忽略了上课前的备课工作，导致在课堂上没有提出适合学生知识理解范畴的问题，使学生讨论半天也没有实质性的学习进展，最终还是按照传统的教学模式进行课堂教学，事倍功半。
4.教师对学生的个性了解不足，没有合理安排学生的分组
因材施教是教育工作者的一句经典名言，传承千年自有其深刻的道理。在合作学习的教学模式中，很多教师没有真正站在学生的角度掌握学生的学习方式和个性特点。于是，在合作学习的过程中，学生的互动参与度参差不齐，小组中也只有性格外向、成绩好的学生进行发言讨论，这样的合作学习已经失去了平衡，很难提高教学效率。
二、提高高中数学合作学习效率的方法
1.正确对待合作学习的教学模式，从根本上转变课堂教学方法
高中数学的学习过程非常枯燥乏味，传统的教学模式出现了很多弊端。对此，高中数学教师要端正态度，认真探索和接纳新的教学模式。在合作学习的教学方法中，积极与学生进行探讨，认真准备课堂教学的内容和思路，针对学生的知识水平提出容易产生分歧的问题进行讨论，这样能够显著提高学生的参与热情和关注度，并且激发学生的探究心理，提高学生的分析思考能力。
2.在教学过程中要注重师生之间的交流合作，培养师生之间的默契
作为一种新的教学模式，合作学习在很多地方都需要师生的共同参与。因此，高中数学教师要摒弃以往以教师为中心的思维模式，走到学生之中，与学生进行充分交流，了解学生的知识水平以及真正需求。在课堂上合理安排学生的讨论时间，给学生提供充足的发挥空间。
3.了解和掌握学生的性格特点，合理进行分组
合作学习的教学模式中一项非常重要的工作就是合理地对学生进行分组。教师在分组之前要充分掌握全班学生的个人信息，包括每个人的性格爱好、擅长的方面。这样才能均衡地分配每个人在小组中的位置，使小组成员能够合作默契，共同提高学习效率。
4.明确考评机制，公正全面地评价每一名学生
传统的教学模式评价学生方式单一，常以考试成绩作为评价学生学习效果优劣的唯一标准。新课改中明确要求要提升学生的全面素质，因此，高中数学教师要改进以往的考评机制，将学生在合作学习中的思考能力、发散思维以及参与度纳入考评机制中，进行综合评价。这样，才能公正地评价一个学生的学习能力和知识水平。
高中数学的合作学习教学模式经过近年来各级学校和教师的努力推广，已经有了很大的成效，在提高学生学习成绩和思考能力方面都得到了认可。我相信经过广大高中数学教师的不断探索，一定能够使合作学习的教学模式更加完美，帮助学生掌握更多的知识。
