发挥语言魅力,提高小学数学课堂效率
数学这门学科知识中，包含了诸多数学理论，而这些都是数学语言的精练表达。重视小学数学课堂教学语言，利用语言的魅力去征服学生，构建高效课堂，是小学数学教学改革的关键所在。
一、小学数学课堂语言应用存在的问题
1.教学语言语速问题
语速与教师的性格有很大关系。部分教师性格较为内向，讲话时习惯慢条斯理，而部分教师的脾气则稍显急躁，讲话时没有停顿。但过慢与过快的教学语言，都会给数学课堂教学带来负面影响。说话的语速过快，会让课堂教学氛围变得紧张，学生为了听清楚教师的话时刻处于紧张状态，大脑长期处于高速运转状态，无法集中注意力与思考问题。小学生的信息接收能力有限，当他们无法跟上教师的节奏，就容易造成信息的遗漏。而教师的讲话速度如果太慢，反而跟不上小学生大脑运转的速度，则容易造成小学生注意力的分散，直接影响学生的学习积极性。
2.教学语言语调、声调问题
教师的语调直接关系到小学生的学习情绪。部分教师的教学语言语调平缓，不注重抑扬顿挫，导致小学生在课堂上容易犯困，昏昏欲睡。还有部分教师的语调过于激昂，导致小学生容易产生疲劳感。而从声调角度而言，过高的声音虽然能够促进小学生听觉，但也会导致他们过分烦躁与紧张。但声调过低，则容易导致课堂气氛沉闷，影响学生的学习兴趣。
3.教学语言随意性问题
教学语言应当规范，但随意性教学语言，仍然广泛存在于小学数学课堂中。有些教师认为小学生的理解能力较差，总是重复自己的话，反复讲解与考查相关知识点，导致小学生的数学学习兴趣逐渐丧失。教学语言的随意性，还体现在教师的口头语言方面，有些教师经常会在说话前后加上“嗯、啊、对、这个”这类口头禅，经常问学生“对不对，是不是，明不明白”。这些多余的口头禅，会影响数学课堂教学的规范性，也会影响学生语言能力的形成。
二、小学数学课堂发挥语言魅力的方法
1.利用规范、准确的教学语言，提高数学教学效率
数学学科具有科学性、严谨性等特征。因此，教师要利用规范与准确的语言组织教学，让小学生意识到数学知识的科学、严谨性。在组织课堂教学活动前，教师要对数学概念进行全面了解与把握，深入理解数学术语的含义。习惯用专业术语授课，而不能用口语向小学生讲解数学知识。方言则更是禁止出现在课堂教学中，而教师也应该要求学生用规范的语言表达数学理念。
例如，在讲解有关乘法结合律知识点的时候，部分教师为了方便小学生理解，便将此知识点概括为：“乘法中结合的规律。”这种语言就缺乏规范性、明确性。规范用语，用专业术语培养小学生的数学思维，并在此基础上组织教学活动，才能保证小学数学课堂教学的高效率。
2.利用幽默风趣的教学语言，提高数学教学效率
幽默的教学语言，就如磁铁一样具有吸引力，能够让学生期待教师的下一句话，更能加强学生对知识点的印象。掌握了教学艺术的教师，会重视各类修辞手法在教学语言中的应用，利用幽默风趣的语言，让数学知识点变得更加形象、生动，让枯燥的数学知识点变得充满趣味性。用幽默风趣的教学语言弥补教学内容本身的缺陷，有利于培养学生自主探究的能力。
比如，在学习“认识钟表”相关知识点的时候，教师可以借助幽默的语言为学生介绍钟表：“钟表家里住着三个兄弟，大哥腿最短，但最稳重。二哥腿最长，但要听三弟的。三弟腿不长不短，但说话最管用。”这样的介绍不仅明确了钟表特点，也明晰了三者之间的关系，有利于课堂教学语言魅力的提升。
3.利用启发性的教学语言，提高数学教学效率
具有魅力的教学语言，与答案式教学语言有所不同。在组织教学活动时，教师首先应该培养学生的自主思维意识，其次，再引导、帮助学生解决问题。利用启发性的教学语言组织教学，能够促进小学生思维能力的提高，更能让数学课堂成为学生的课堂。
例如，在讲解“混合运算”知识时，教师可以先给学生一个简单的混合运算算式，让学生先想一想怎样去算。我采用“我们学习了加减乘除运算，但老师被这样的题目难住了，大家想想应先算谁呢？”的方式，用启发性的语言组织课堂教学，有助于激发小学生自主思考问题的热情，如此能够让学生的数学能力得以提高。
综上所述，在教育发展的新时期，教学方法与技术越来越丰富，但教师的教学语言无法被取代。教学语言是联系各个教学环节的重要信息载体，也是提升小学生数学课堂教学效率的关键。用规范形象、风趣幽默的语言组织课堂教学活动，能够有效激发学生的学习热情和积极性，达到事半功倍的学习效果。
- 上一篇：关于小学数学有效教学的探析
- 下一篇：浅析小学数学主题拓展教学
