微课在中职语文教学中的应用探讨
中图分类号：G718.1；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0055-01
微课是近些年基于信息网络技术而产生的一种教育教学新模式。“微”一方面是指其将教学内容模块化、单元化，方便学生自主使用，另一方面是指其与社交网络交流和多元化的在线教学有着较大联系。微课的引入，代表着中职院校教育理念与方式方法的进一步优化，学校、教师和学生都需要一段时间的适应与调整，才能使微课良好地作用于语文教学以及其他学科教育。本文对微课在中职语文教学中的应用进行探讨。
一、强化翻转课堂在语文教学中的参与
微课是指将教学内容按主题、对象等分解成多个部分，并用视频或者在线讲解的形式传达给学生。它不仅需要学校方面具备相应的录播技术和数据平台，还需要教师和学生在课程教学过程中相应配合，这样才算微课在教学实践中成功地迈出第一步。翻转课堂是在此技术基础上的一次教学尝试，学生在教师的安排下完成自主的在线学习之后，需要对一些不太理解的知识点和问题进行总结，进而在有限的课上时间与教师和同学进行交流和研究。这种课堂，表面上是将课上和课下的学习内容进行了翻转，但实际上却对学生们提出了更高标准的要求。就语文教学来说，教师通过组织在线学习，已经将需要掌握的作者知识、创作背景、文章结构等传达给了学生，接下来的课下时间，则需要学生反复斟酌品味课文中的故事情节、人物形象、写作手法等等；在下一次的实体课堂上，学生和教师便可以就文章发表自己的见解，解决一些更具实用价值的问题。另外，教师还可以通过微课向学生布置写作任务，并进行网上作业提交和批改，而对美文的赏析以及对常见问题的讲解，则需要在课上实现师生面对面的交流。类似这种课堂模式，实际上是将“好钢用在刀刃上”，用宝贵的时间去探讨更具深度和价值的问题，一些常规性、基础性的教学内容则以微课形式呈现出来，既方便学生的自主取用、查漏补缺，也在一定程度上为教师“减负”，帮助他们合理分配工作时间和精力。
二、重视教师关于微课的技能培训
微课是教育教学领域的一项新成果，尽管其原理和流程并不复杂，但落实到教师的实际操作之中，仍然有一些问题需要解决。首先，微课的录制、存储与上传技术需要教师认真掌握。有的教师可能不熟悉录播工具、在线直播软件的操作流程，录制微课的效率不高，有的教师不适应面对电脑或者镜头讲课的方式，导致教学效果不佳。这些问题，都是学校方面应该重视的，毕竟大多数教师对新技术、新设备并不熟悉。安徽一所职业教育中心，曾为区域内的职业院校教师进行微课专项培训，内容涉及微课的分类、特征、形式，以及最重要的怎样制作微课，教师在学习过程中充分感受到微课这一新模式“微而精、小而奇”的优势，并且在信心和理念上得到了不小的收获。要注意的是，中职院校在开展微课教学模式的同时，还应该重视平台与渠道的搭建，比如录播课程软件的租用、微课平台的管理、微课秩序的建立等等。这些方面，不仅需要学校方面消耗一定资金，还要求学校设置专人进行网络维护、系统管理等。可见，微课走进校园，不仅是教学形式的拓展，还会对校内事务管理与人员配置产生一定影响。语文教师在尝试微课的过程中，应该积极参与校内组织的技能培训，熟悉该模式下各个板块的分工与运转，熟练掌握录播技术、微课资源管理、作业在线检查、教学任务发布等操作，避免在实践当中做无用功。
三、合理地对语文教学体系进行适应性调整
微课概念的引入，不仅对原有的语文教学模式产生冲击，也会对教师的教学习惯、学生的接受水平形成考验。中职院校中，常规的语文教学以课堂讲授为主，以学生为主体的知识输入与输出比重相当，而微课进一步将学生这一重要角色凸显出来，他们需要更多自我展示的平台。对此，教师可以利用微课系统中的在线答疑功能，也可以利用常见的微信群、QQ群等来为学生答疑解惑，使一些发散性的问题迎刃而解。另外，语文教师在积极利用微课开展教学的同时，学生也应该被赋予一定的权限，学生展示区需要被重视起来。比如学生的写作、短剧表演等，都能够通过视频、演示文稿等形式得到展示，学生在日常学习中获得的经验和独到见解被记录下来。这样一来，学生能够充分认识到自身价值，从而在语文学习过程中积极探索个人的定位，实现对人生观、职业观的塑造。
四、结束语
中职阶段的语文教学与其他公共科目一样容易受到学生轻视，并很难实现教学形式上的突破。然而，现阶段各个领域的教育教学活动都开始了个性化发展之路，微课作为现代科学技术与教育教学相结合的产物，应该成为教师谋求进步的重要工具。不论是教学形式还是人才培养理念上，微课在中职教育中的应用都能够体现出明显的进步性，其更多的优势和长处还需要教师在长久的教学实践中不断挖掘。
