试析互动教学模式在英语教学中的应用
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）19-0060-01
传统的英语教学采取“教师教、学生听”的模式，不利于学生学习积极性的提高，使得学生在英语学习中兴趣不高、进步缓慢，而且导致英语教学质量下降。而在互动教学模式中，学生和教师成为课堂的积极参与者，将教师的教和学生的学相结合，使其相互影响。互动教学模式使得师生平等地位得以体现，学生主体性得以充分展现，能够增强学生的自主学习能力，提高教学效果，培养学生良好的学习情感。
一、英语互动教学模式的特征
首先，英语课堂互动教学是师生之间、学生和学生之间发生的一种人际互动行为。学生是教学的主体，教师对学生的英语学习起主导作用，师生双方在互动教学中是同等重要，并不存在教师主导课堂一切的现象，学生也不是被动地接受知识。在互动教学模式中，师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等，都体现出明显的教育性特点。
其次，英语课堂互动教学是师生之间交互作用和相互影响的过程，而不仅是教师对学生或学生对学生的单向影响。教师在与学生的互动过程中，会增加学生的英语知识储备，提高学生的英语思维能力，同时教师也会从学生的提问和学生的答案中学到一些东西。师生之间、学生之间的这种交互作用和影响，是一个链状、循环的连续过程。在这样一个连续的动态过程中，教师和学生都能获得自身的发展和进步。由此看来，英语课堂的互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。
再次，英语课堂互动教学的形式是多种多样的，内容也是丰富多彩的。就教师而言，教学形式有教师与全体学生的互动、教师与个别学生的互动、小组合作学习和个人自学等。在互动的过程中，可以实现知识的教育、情感的交流、行为的规范和社交能力的提升等等。教师和学生在这种多形式的互动教学中逐渐培养正确的学习态度、价值观和自身的能力。
二、互动教学模式在英语教学中的应用
从英语课堂互动教学应该注重创设情境、英语课堂互动教学应该注重激发学生的兴趣等方面，探讨互动教学模式在英语教学中的合理应用。
（1）英语课堂互动教学应该注重创设情境。所谓创设情境，就是教师利用各种手段为学生创设与教学内容相关的、生动有趣的学习情境，使得学生被这种情境所吸引，从而注意力都集中于此。创设情境有很多方式，比如通过表演实现情境呈现，借助悬念设置问题情境，同时，生动形象的图片视频、幽默风趣的英语漫画，也有利于情境的创设。例如，教师可以根据学生的心理特点安排教学内容，比如设置一些问题和悬疑点，充分激发学生的好奇心，使学生为了知道答案而努力去学习。在学习牛津版七年级上册“where is the post office”这节课时，教师可以将教学中所涉及的地点名称、街道以及小范围的地图通过多媒体课件或者是打印图片的形式展示出来，向学生介绍这些图片的作用，让学生通过观察和分析，对这些地图中建筑物的位置和街道进行记忆，然后将图片撤去，让学生回忆图片中各个地点的位置和街道名称。学生在回忆街道和地名的时候，要相应地说出这些地名的英文。这样的情境创设，不仅可以提高学生的学习积极性，也使学生对单词的记忆更加深刻。因此，在上课之前，英语教师应该精读教材，广泛搜集学习资料，融入各种有效的教学方式，为学生创设良好的学习情境，使得学生对本堂课的学习内容有一个初步定向。这样既可以增强学生对课堂内容的学习兴趣，也可以使学生对课本内容的印象加深。通过创设适当的情境，活跃了课堂氛围，会使教学效果达到比较满意的状态。
（2）英语课堂互动教学应该注重激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。处于初中阶段的学生，教学方法上应该是抓住学生的心理特点，合理开展教学工作。初中学生对外界事物的好奇心比较重，对于自身感兴趣的事物就会积极地去了解和学习，而对于自己不喜欢的东西，就会觉得枯燥乏味而失去学习动力。学生只有主动积极地、发自内心地进行英语学习，成绩的取得和提高才能达到理想的状态。例如，在教材的选编上，教师可以综合教材的内容，在每节课的开头，选取比较生动有趣的内容进行讲解，使学生参与到课堂中来，使课堂的气氛在教师和学生的互动中得以活跃，学生对整堂课的学习就会自然而然呈现出一种积极的状态。同时，还要注重使用评价效应，树立学生对学习英语的信心。这样，不仅能提高学生学习的积极性，还可以在课堂上形成向心力，提高课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，互动教学模式在英语课堂教学中的应用已经得到广泛推广，师生平等地位得以体现，学生主体性得以充分展现，学生的自主学习能力也得以提高。因此，英语教师应该进一步研究互动教学模式，充分激活英语课堂，增强学生的英语学习兴趣，营造良好的英语课堂氛围，提高学生的英语水平。
