理性“养成”,智慧“教育”
叶圣陶先生用生活中最常见的事实，告诉我们什么叫“习惯成自然”：习惯了走路，就能抬腿走路，不会跌倒；习惯了说话，就能有条理地表达自己想说的话。好习惯是能力的基础。养成良好的行为习惯使人受益终身，相之，一旦养成不良的坏习惯会祸害终生。在素质教育的背景下，培养学生的良好行为习惯，是我们每一个教师所义不容辞的义务。
一、赏识激励，感染良好习惯
教学实践证明：在班主任工作中，“赏识教育”是一剂有效的良药。所谓赏识，实质上就是对学生积极因素的一种肯定和赞美，是对学生的一种积极的心理暗示。一名优秀的班主任，要善于看到每个学生身上的闪光点，将其放大，就能为学生创造积极地条件，使其闪光点得到充分燃烧。反之，如果教师总是习惯于对学生挑三捡四，一味的批评，往往会挫伤学生的积极性，形成消极心态。这样的局面不利于班级工作的开展，不利于良好班风的形成。
还记得去年时的某一天，负责擦黑板和窗台的同学正好生病请假了，带着一种担心，我在课间休息时间走到教室，结果发现窗台、黑板都显得干干净净的。欣慰之余就问了班长：“今天是谁帮助值日生打扫卫生的？”当班长告诉我是请假的那位同学的同桌XXX同学帮忙擦的时候，我有点诧异，因为XXX同学是属于平时沉默寡言，表现也不够积极，很少引起教师注意的那一类学生。随即我找了XXX同学进行了一次单独的面对面谈话，表扬了他的这次“仗义之举”，并肯定其在平时的一些好习惯，如：字迹工整，上课认真，不随便讲话，衣服整洁等。虽然面谈只有短短的几分钟，但我能明显的感觉到眼神中流露出来的惊喜。后来在班会课上，我又公开表扬了XXX同学，将他的种种好习惯一一展示在大家面前。事实证明，这样的方法不仅有效激励了XXX同学，让他在以后的学习中不断的有所超越和表现。同时也为其它同学树立了一个榜样示范作用，让学生感觉到班里的好人好事真多，优秀的同学真多，促使学生朝着榜样的行为方向去不断端正自己的良好的行为习惯。
二、以身作则，引领良好习惯
俗话说：“身教重于言教”。在学生心中，班主任往往是至高无上、最具号召力的，都很喜爱去模仿自己喜欢的老师。因此在学生面前，教师必须以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，成为学生表率。尤其是在细节方面不能轻视，教师的不良行为可能会对学生产生负面影响，反之，教师以身作则的良好行为习惯往往对学生有着潜移默化的影响。
例如在一次课堂教学时，学生在小组合作，我按例课堂巡视。走到教室中间时发现地面上有垃圾，就不假思索地弯腰捡起垃圾，并教育学生道：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”这时我发现，同学们都纷纷低头开始检查自己的周围是否有垃圾，使我一下子意识到自己的言传身教是多么具有力量。自那以后，我都努力加强自身修养，时刻要求能够成为学生的榜样：升国旗时，我庄严肃立；地上有纸片，我会毫不犹豫地拾起；面对洗手间淌水的水龙头，我会随手关上；见到同事，我会主动问好……这些细节，我从不轻视，处处以身作则，以良好的人格形象去影响和感染学生。思想教育渗透在各个方面，自己的一言一行实则处处在给学生树立榜样，只有事事率先垂范，才能引领学生形成良好习惯，共建一个朝气蓬勃的班集体。
三、丰富活动，展示良好习惯
小学生活泼好动，喜欢新鲜刺激。班主任可以针对小学生的身心发展特点，开展形式多样的活动，将良好习惯的养成教育寓于丰富多彩的主题活动中，抓住契机，将知、情、意、行有机地统一，以活动为载体，体现鲜明的养成教育内容。同时在各种活动中，也要抓住学生中的个别优秀的典型，立标杆、树榜样，不仅能号召学生学习身边榜样，同时也能激发学生潜在的争先意识，达到自我教育、自我完善的目的。
例如我在班上开展了“养成良好习惯，争做文明学生”的系列德育活动。号召全班同学在平时活动中要时刻注意自己言行，从点滴做起，明理懂礼，争做文明小学生。在班级中开展形式多样的“养成良好习惯，争做文明学生”的主题班会，鼓励学生踊跃发言，积极讨论。通过听伟人成就大业的故事，诵读有关习惯养成的名人名言，再列举身边的好习惯，搜索身边的文明行为，交流生活中还有哪些习惯有待改进等形式，查找自己存在的不良习惯。德育系列活动的开展，引导教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，并立志在以后的学习和生活中，会严格要求自己，可以说，把培养学生良好习惯作为德育教育的重要内容，有效重塑了学生正确的品行道德观念。
培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”诚然，习惯的养成并非易事，也非朝夕间完成。但只要我们班主任能够持之以恒、循序渐进，抱着对学生负责、对整个社会负责的心态，从细节入手，从小事抓起，切实行起来，就一定能担当起教书育人的使命，无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。
- 上一篇：国学教育的现状与反思
- 下一篇：师范院校语文教育对学生就业竞争力的分析
