快乐学数学,师生同进步
如能把枯燥的数学教学变为师生共同的有趣的体验过程，即开展快乐教学，既可以让学生从单调的数学学习中体会学习的快乐，感受数学的魅力，提高学习兴趣，又可以让老师进一步提高课堂教学效率，又快又好地实现教学目标。
一、转变观念，更好地发挥教师的主导作用
快乐是师生共同的，单方面的快乐是绝对不可能实现的。所以，作为教学主导的教师必须转变思想，更新观念，抛弃应试教育理念下那种我教你学的“填鸭式”灌输教学法，创造和谐的师生关系，主动用快乐感染学生，用自己的快乐引导学生的快乐，提高学生的学习积极性和主动性。
课堂教学中，教师要以快乐的心态，欣赏的眼光看待学生，采用对等、轻松、幽默、风趣的交流方式，营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，让学生保持心情愉悦，情绪高涨，要多鼓励学生，增强学生的心理满足感，即使出现个别“意外”，教师也要保持克制宽容，掌握好批评的度，不要因为维持师道尊严而破坏精心营造的良好氛围。
二、培养兴趣，是开展快乐学习的重要途径
前苏联教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”心理学常识告诉我们，一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向，可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感到疲倦，从而产生推动学习和探究的动力，小学生学习更是如此。因此，教师应该充分重视在数学教学中培养和激发学生的学习兴趣，要通过一切方法，把教学要求、家长和老师的期望转变为学生自己的学习需要，充分调动他们学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
培养学生学习数学的兴趣，应该根据小学生的身心特点，采取灵活多样的教学方法。一是根据学生实际，选择适当教法。教师在钻研教材的同时，还要认真钻研学生，要根据学生的喜好、情绪、心理实际选择恰当的导入方式、授课形式和互动方法，充分发挥学生主体作用，让学生参与教学环节，激发他们的满足感。二是创设教学情境，优化教学效果。教师要选择恰当的表达方式，或亲切鼓励，或夸张装傻，创设问题情境，激发学生的求知欲望，诱发学生学习兴趣。三是贴近学生生活，突出解决实际问题，激发学生兴趣。四是加强学法指导，培养学生动手操作能力，让学生从主动学习中增长兴趣。
三、激励评价，重点增强学生自我满足体验
《标准》理念之一是加强对学生评价体系的建立。“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。
激励评价是评价体系建设中非常重要的一种。好的激励评价包含评价方式、评价对象和评价内容的正确选择，它可以给学生带来极大心理满足，达到激发学生兴趣，增强快乐体验的目的。课堂教学中，教师可以采取“物质”奖励、语言鼓励等有形或无形的方式，对学生积极参与教学、正确回答问题等行为进行奖励，甚至是对学生诸如勇于举手回答问题的动作或想说又怕说错的面部表情都给予鼓励和肯定，即使是学生出现错误，也要从另一个角度挖掘可以激励的内容。这种激励式评价，可以最大限度地扩展评价目标的多元化和评价方法的多样化，挖掘学生的优点，让每个学生都体验到成功的喜悦，变苦为乐，形成强大的学习推力。
四、更新教法，让学生直观地感受教学效果
现代信息技术的发展对数学教学产生了重大影响，所以《标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
现代信息技术形式多种多样，它主要是以计算机、投影仪等现代电子工具、因特网等为媒介，搜索、存储海量的信息资源，教师在备课和课堂教学中，要对此加以充分利用，将教学内容以图像、音频、视频、实物等学生更感兴趣、更易于接受的方式呈现给学生，可以加强直观教学，也可以提高学生的学习兴趣。当然，对条件还不具备的学校，教师可以亲手制作或选取教具，演示强化教学效果，降低数学课程的抽象性。
教学是一门综合艺术，不同的表现方法可以达到不同的教学效果，无论采取何种方法，教师都要把学生视为活生生的人去教、去育、去引导，而不是当做知识的容器去装、去盛、去灌输。在教学过程中，必须充分发挥学生的主体作用，教师要善于调动学生积极性，使其对学习产生浓厚兴趣，唤起学生求知欲，使其发挥聪明才智，享受探索快乐和成功喜悦，达到快乐学习的目的。
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