浅论物理教学中高效课堂的构建
高效课堂就是在有限的时间内让学生获得更多知识，得到更多能力培养，使课堂更有成效，更好地实现三维目标。构建高效课堂是新课程改革目标之一，每位老师都在如火如荼地开展高效课堂模式探究活动。如何打造出真正的高效课堂，让物理课堂更有效、更高效，亦是我们致力探索的，下面谈谈我对构建物理高效课堂的看法。
一、挖掘实验资源，增强实验效果
物理是一门实验性很强的学科，而演示实验、分组实验是课堂教学的重要组成部分。现在教材几乎在各节中均安排有演示实验，除了按要求和学生一起做好每一个演示实验之外，还要充分挖掘课外资源，用一些学生触手可及的日常用品做实验。
利用日常用品做实验能打破常规实验的条条框框，启发求异思维，培养学生创新能力和动手能力。与此同时，用日常用品做实验会让学生学以致用，解决生活中的小问题，增强自我效能感，激发学生求知欲，更好地实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、巧设情境，提高授课效率
课堂教学过程中，有效的情境化教学具有较强的艺术性，也是我们一直探索的，探索结果仁者见仁、智者见智。根据教学经验，物理情境创设应注意以下几点。
1.情境生活化。中学物理知识大多数来源于生活，是对物理现象、物理规律的概括和总结，同时应用于生活，解决生活中的物理问题。把物理情境创设生活化，就是把物理情境与学生的生活紧密联系起来，增强学生的认同感，调动学生主观能动性。
2.情境直观化。苏霍姆林斯基说：“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。”物理学科知识具有概念化、抽象化的特点，学生很难在脑海中形成具体形象的知识，因此我们应灵活应用教材内容，注意加强物理概论、规律等理论和实验的定量研究与方法引导教学，利用图表、模型、实验将其“直观化”，便于学生学习、记忆。
3.情境矛盾化。有的物理知识在生活中涉及面较广，是非不够明朗，学生容易混淆，无法直观得出答案，此类问题情境往往是发散的，可通过设疑、揭露矛盾创设物理问题情境，使学生产生认知结构与物理知识结构之间的矛盾心理。由此引出问题，通过精心设计，巧妙揭露学生已有矛盾，进而寻找解决问题的途径。
三、设计有效的练习，巩固学习成果
练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高课堂教学效率的重要保证。设计练习时注意以下几点：（1）练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）练习的趣味性，使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性练习加深对知识的理解。对比性练习能在比较、分析中揭示相同之处和不同之处。（4）分层次练习。由于学生能力有强弱，因此设计练习时应有坡度、有阶梯性。可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生拓展探究，使全体同学的智商和情商都得到充分发展。（5）当堂检测、当堂巩固。打铁需要趁热，学习知识也是如此。这就要求教师在课堂练习题设计和灵活使用上下工夫。精选课堂练习可以极大程度提升学生作业质量，并减少学生因作业多对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，可进一步调动学生学习主动性。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的作业，对确保物理课堂教学优质、高效十分必要，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。
四、注重学习习惯培养，保证高效的长期性
大多数学困生没有培养好的学习习惯，缺乏学习毅力和反思习惯，导致效率低下。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。尽管学习毅力与学习动力、学习能力有着很大关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更密切的联系。所以，还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习过程中，特别遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进、勇往直前。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”中学阶段培养学生的反思能力，是提高学生成绩和能力的重要举措。我们应该增强学生反思学习的心理意愿，引导学生将反思习惯深入学习生活中，指导学生写物理学习日记和建立错题集。
日常教学中，教师应该充分发挥学识和才智，重视挖掘实验资源，巧设情境，诱导学生积极思考，设计有效的练习进行巩固，培养学生学习习惯，提高学习效率，将物理课堂打造成为高效率的学习园地，让学生在园地中快乐成长。
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