初中英语多元化教学分析
一、提倡教学形式多元化，展现创新成果
学生皆是通过教学方式来获得英语知识的，因此，多元化的教学方式，也决定了学生吸收知识途径的多元化，是对疲惫性教学的一种改变，能够将英语教学改头换面，带来新的生机与活力。例如，可以采用情境教学的方法，通过创设英语学习情境，实践英语中的各种对话。老师要保证课堂80%的英语语言，给学生创建一个人为的英语环境，久而久之，会对学生的英语发音和听力产生好的作用。在语言情境中，还可以采用表演的形式，加上小道具的辅助，让情境显得更加真实。比如，在学习七年级下册英语课本时，可以将英语教材的前三个单元融合在一起，假设新朋友见面和相互了解的过程。比如，询问对方，你来自哪里，Where are you from？然后又可以介绍本地的景点，便可以用上“Where's the post office？”的句型。接着就是问爱好，以及为什么会喜欢这个的原因“Why do you like koalas？”其中具体的对话内容，可以交给学生设计。这样能够锻炼他们的语言组织能力和实际运用英语交流的能力，而不是照本宣科。
二、做到教学目的多元化，展示丰富教学成果
学习英语的目的是为了更好地使用英语。但往细了说，又不能仅限于此。英语教学也可以有不同的目的，起码在每个教学任务下，目的是不同的。设置多样的教学目的有利于学生学习有所重点，能够突出不一样的教学意义。就像是不一样的糖果一样，给人带来不一样的感受。如果为了锻炼学生的听力，那么就可以播放英语故事，然后让学生讲述故事的大概，看谁组织的意思是最贴近的。如果教学目的换成提高写作能力，那么就可以让学生使用某几个英语单词，写成一个小故事。如果教学的目的是提高学生的英语对话水平，那么就可以进行“实战演练”，与同学与老师一起学习。可以将这几部分组合在一起，也可以分开进行锻炼，这便是教学目的的多元化。正确理解和应用教学目的的多元化，能够弥补学生英语学习的薄弱方面，也可以进行针对性教学。短板是限制学生英语进步的阻碍，这一点便可以在多元化目的教学中得到解决。
三、发展教学内容多元化，完善英语学习途径
英语是一门语言，所以，它的学习不应该仅仅局限于课堂之上，来源也不仅仅是教科书。发展教学内容的多元化，可以拓展学生的英语学习途径，唤醒他们生活化学习的能力，也能开阔他们的英语学习视野，从更加多样化的途径中获得内容各异，更加丰富的英语。例如，在教学“What does he look like？”时，其主要的目的就是锻炼学生如何描述人的外貌。而这些在任何的英语作品中几乎都出现过，老师可以以此为教学资源，帮助学生掌握丰富的外貌描述的英语词汇，并注意积累和应用。又或者在学习“I’d like some noodles”时，教师可以为学生准备一些外国的美食杂志，里边有很多食物口味和外表的介绍。这样一边给学生展示美妙的食物图片，一边学习英语，恐怕也是孩子们乐意之至的吧！
四、提倡教学主体多元化，积极发挥榜样和家庭作用
教学的主体可以是学生，也可以是老师。根据新课标，教学主体向着学生转移，学生可以从老师那里学习英语，自然也可以从其他途径学习英语，这便是“多元化”。中学生喜欢和同龄人一起学习玩耍，同学之间更容易相互影响，彼此都是竞争者，又是合作者。老师可以根据学生的年龄特点，帮助学生树立英语学习典型，作为英语学习的榜样。一方面可以在课堂中，让这些“榜样”先发言，激发其他同学的学习斗志。另一方面，他们也可以成为其他同学的求助对象，及时解决一些英语小问题。每个人都可以成为别人的老师，只要自己不断努力。为了让榜样的作用更加多元化，老师可以安排一对一的学习方式，当彼此的老师，相互监督，共同提高。另外，家庭中，家长的教学作用也非常重要。家长可以和孩子一起学习英语，看英语视频，使用英语对话等，提高孩子的自信心，鞭策他们更好地学习英语。
总之，初中英语的多元化学习是一个创新又实用的过程，要紧贴教材，更要符合自己学生的特点。综合思考，家庭学校相结合，才是多元化教学的根本。
