浅谈初中英语教学中的小组合作学习
合作学习是20世纪70年代由美国著名教育学家David Kionts倡导并且开始实施的。它提倡学生分组学习，彼此交换有用的学习信息，共同学习，共同进步。在新课程改革的形势下，小组合作学习，成为21世纪重要的教学方式。其可以有效地带动学生的学习积极性，让学生进行自主学习，最大程度地让学生爱上学习，愿意学习，主动地进行学习。那么如何有效地开展小组合作学习已经成为现在老师需要解决的热点问题。接下来就谈谈如何在英语教学中更好地实施小组合作学习。
一、合理分组是有效开展小组合作学习的前提
每个班级都会有不同层次的学生，能否合理地对这些学生进行分组，直接关系到小组学习能否有效地开展。所以老师必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般要遵循“组内异质，组间同质”的原则，同组成员要根据学习成绩的好坏进行合理的分配，组内成员学习成绩差异可以存在较大的差异，但是小组与小组之间的差异水平应该相当。这样既可以保证小组之间能够公平竞争，也能保证成员之间的多样性，有利于小组之间进行学长竞赛。小组成员一般为6人，老师要合理地分配学困生与优生的比例，一般两个优等生，两个中等生，两个学困生，这样成员之间可以有效地互帮互助，学习交流时也可以互相影响，优缺互补，增加学生之间的团队精神。
二、老师要对学生的合作学习过程进行积极的调控
1.问题设计要合理。老师设计的教学问题要在教材的基础上，结合学生的实际情况，在难易适中的基础上，应该具有一定的挑战性。老师设计的问题，应该多注重基础问题，所有的问题都应该以基础为基准，再一步步地增加难度，这样可以综合考虑到每一位学生。并且提出的问题应该更多地结合实际，贴近生活，提高学生的参与热情。
2.老师要适当地参与，合理地进行管理。很多学生认为在进行小组合作学习的时候就可以放松精神，从而不能很好地进行学习，这就需要老师进行合理的管理，老师要积极地参与到每个小组的学习中去，积极地带领学生进行合作学习，对学生学习进行指导，帮助学生发展问题、解决问题，确保每个学生都能积极投入到小组学习之中，保证每个小组的任务都能及时完成，每个组员都能最大程度地学习到知识。
3.对小组的学习成果及时地进行评价。老师要及时地对小组的学习成果进行评价，对于好的方面应该给予鼓励和肯定，对于不好的方面也应该进行批评，并要求改正。让学生更好地交流合作，学习到别人的优点，认识到自己的不足。鼓励学生创造型思维的发展，让他们多方面合理发展。
三、培养小组长，提高合作学习的时效
为了使小组成员更好地进行学习，在每个小组要选拔出小组长，帮助老师对小组成员进行管理。小组组长可以长期由一位学生担任，也可以实行轮番当选的制度，让每位学生都有机会成为管理者，培养他们的组织能力，更好地提高学生的协调能力、解决问题能力以及交流合作的能力。
四、科学的评价机制是有效进行小组合作学习的保障
小组学习的目的是有效地激发每一位学生的学习热情，让每一位小组成员为了共同的荣誉，激发自己最大的潜能。所以，必须要建立一种合理的，能最大潜能激发学生学习热情的科学的评价机制。恰当的评价能使学生获得满足感，树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使小组学习能够更加合理有效地进行。科学的评价机制要有学生自我评价、老师评价、学生互评等几个方面。评价时，不仅要对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，让学生更多地了解到合作的重要性。更好地培养学生的合作能力、协作能力和自主学习的能力。
总而言之，小组合作学习已经成为新课程改革的大环境下一种重要的教学方式，在教学实践过程中，老师要合理地进行指导，让小组学习最大地发挥其作用，让学生自主地进行学习，成为主动的学习者，而不是被动的受教者。在初中英语教学中实行小组合作学习的教学方法，可以最大程度地激发学生的自主学习能力，改变传统的教学方法，使学生通过体验、实践、合作、讨论等方式，在主动参与中更大地激发学生对学习英语的兴趣。老师要不断地改进教学方法，及时进行调整，让小组合作学习更有效地进行。
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