浅谈音乐在思想品德课教学中的应用
教师要重视和充分发挥文艺的重要作用。“艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”我们要通过文艺作品传递真善美，传递向上向善的价值观，引导人们增强道德判断力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、遵道德、守道德的生活。
为此，在思想品德课教学中，我经常巧妙结合一些音乐素材，从而大大提高思想品德课的教学效果。
一、用音乐开拓思维，激发兴趣
初中思想品德作为一门关于政治思维的启蒙课程，其设定的学科意义在于在潜移默化中引导学生的思维方式，提高学生的素质修养，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。这就需要教师在教学实践过程中做到深入浅出，从境入情，以情析理，通过春风化雨、润物无声的方式开拓学生的学习思路，让他们在如沐浴春风旭日中培养对思想品德课的学习兴趣。而音乐与抽象的语言相比，既可以语言般地传思达意，又可以用超越语言的表现方式抒发情感。有言道：“言之不竭则咏之，咏之不竭则手舞足蹈。”用音乐开拓学生思维无疑是个很好的方法。
比如，在学习九年级人教版思想品德第五课第一框《灿烂的中华文化》时，我首先利用多媒体播放了一段林海的《琵琶语》。东方乐器琵琶所独有的“泣泣私语诉衷肠”之淡淡的琴声，再配以《古代仕女图》端庄华丽、气韵幽雅的意境的图片，将人带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界。感情就这样一步一步被牵引，最终让人沉醉在音乐意境里而欲罢不能，使人悠然而有诗意之思。欣赏此曲，学生最直接的感受就是美。音乐的感染力自然而然地把学生引入到了对灿烂的中华文化魅力的感受中去，从而对进一步探究中华文化的特点、作用及如何对待民族传统文化等问题产生了极大的兴趣，激发了学生的求知欲。
二、从音乐感悟生活，以知导行
《义务教育思想品德课程标准》要求，要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，践行促进思想品德的形成与发展。音乐源于生活，表现生活。它不仅与社会生活有着十分密切的联系，而且可以规范人们的行为，具有改变社会风气的力量，对人们的道德、意志、品格、情操会产生潜移默化的影响。故而从音乐中感悟生活，进而指导学生的日常行为，则会收到更直接、更有效、更简洁的教学效果。
比如，在教学人教版八年级思想品德《相亲相爱一家人》时，我给学生播放了《时间都去哪儿了》，这首歌以朴实细腻的真情触动着每个人的心，直戳泪点，引发泪飚，成为最深情震撼的曲目之一。“还没好好感受年轻就老了，生儿养女一辈子，满脑子都是孩子哭了笑了。”舒缓的旋律，贴心的歌词，将学生瞬间带到了与父母相处的日常生活中去，从而使学生在学习本课的知识，如父母爱的特点及怎样化解与父母的矛盾等问题时，始终怀着一颗感恩的心去认知，不仅使学生在感受浓浓的亲情的温暖氛围中顺利完成了情感态度与价值观、知识与技能等教学目标，而且更使学生自然而然地由知识和情感的认知转化成了孝敬父母，与父母顺利搭起沟通的桥梁的实际行动，使学生增强了与家人共创共享家庭美德的意识和能力，为帮助处在青春期的学生处理好与父母的关系起到了积极的作用。
三、让音乐升华情感，画龙点睛
黑格尔曾有精辟的论述，他说：“在音乐中，外在的客观性消失了，作品与欣赏者的分离（在其他艺术中还有这种对峙）也消失了。音乐作品于是透入人心与主体合而为一，就是这个原因，音乐是最具情感的艺术。”音乐以其独有的魅力能使人们主动地投入其中去感受和体会，在愉悦和审美的同时升华其人生境界，提高其审美品位。因此说，音乐活动是融哲理于情感之中的有效地感化人的方式之一，动人的音乐浸润着每一个人的心灵，无形之中净化着人们的思想和灵魂。
因此，在教学七年级人教版思想品德《世界因生命而精彩》时，我选取了甄妮的《鲁冰花》作为课堂小结。《鲁冰花》，一首深情地演绎和歌颂母爱的真挚和伟大的歌曲。谁不爱自己的母亲！而把地球比喻为母亲，把学生爱生命、爱家园、爱自然、爱地球的情感上升为爱母亲的情感，则不仅使学生的情感得以升华，更有助于学生能像对待自己的母亲一样与其他生命相处，自觉承担起保护家园、保护地球的责任和使命，把热爱生命、保护地球真正地落实到平时的点滴行为中去。
此外，我还用付笛生的《众人划桨开大船》诠释个人与集体的关系，用孙悦的《祝你平安》寄语学生《防范侵害 保护自己》；用黄玲的《high歌》去感受情绪的魅力，用大合唱《走向复兴》体会精神文明的作用；用周华健的《朋友》体味友谊的温暖，用田震的《好大一棵树》感受老师的恩情；用周杰伦的《青花瓷》理解中华文化的博大精深，用宋祖英的《56个民族56朵花》了解民族团结的民族国情……
