小学数学应用题的教学策略
小学数学中最难理解和提高的就是应用题，因为应用题不仅涉及数学理论知识应用，更多的是对题意的理解和把握、对题型的熟知和认识，再加上应用题题型千变万化，一个字的不同可能解题思路就千差万别，仅仅懂得数学理论知识远远不足以解题，因此，小学数学应用题对于很多学生是一块禁地，学不会也不想学。小学数学教师应该抓住这一特点，从理解题意开始教学，让学生找到解题的思路，先消除学生心理的恐惧再进行拔高训练，从而逐渐提高小学数学应用题的教学效果。
一、注重题目解析，寻找解题点
小学数学应用题的关键之处就是解题点，只有找到了解题点才能知道运用哪些理论知识来进行解题，因此，注重题目解析、寻找解题点是小学数学应用题的首要教学策略。在拿到数学应用题时，老师首先应该引导学生理解题目的目的，知道题目想要考学生什么，才能够有针对性地找出相应的理论知识，按照题目题意进行解题。
例：班里图书角有58本故事书、34本科普读物，要放在一个4层的书架上，平均每层要放多少本？这题中可以从“平均”两个字看出来是要做除法，但是除之前应该知道书本的总数，那么就是加法，这样就能显而易见地看出该题的解题点就是先计算读书的总数，那么答案是（58+34）÷4=23（本）。
二、多做分析比较，清除隐藏障碍
汉字博大精深，一个文字具有多重含义，更何况多个文字的组合，在小学数学应用题中往往因为一个字而题意千差万别，用到的解题方法也不一样，因此，多做分析比较、清除隐藏障碍，是小学数学应用题准确解题的教学策略。老师针对同一类型的问题，应该做出详细的区别分析，让学生了解不同问题导致解题思路不同的区别，避免出现答非所问的情况，进而提高小学生解答数学应用题的准确性。
例：小明和小红看同一本故事书，小明看了9页，小红看了15页，问：
（1）小红比小明多看了总页数的 ，这本书的总页数是多少？
（2）小明看了总页数的 ，小红看了总页数的多少？
（3）小明和小红都花了3天的时间看到现在的页数，那么5天后小红比小明总共多看多少页？
在这一题目的三个问题中，问题的目的不同，则解题思路不同，老师应该教导学生多分析比较，体验这种不同的问题解法。在（1）问中，明显可以看出是求书的总页数，而且要知道小红比小明多了多少页，那么答案就是（15-9）÷ =90（页）；在（2）问中首先要先知道总页数才能知道小红看到的比例，那么答案就是15÷（9÷ ）= ；在（3）问中则是比较两人看书的速度，知道每天小红比小明多看的数量，才能知道总的差距，那么答案是（3+5）×（15÷3-9÷3）=16（页）。
三、发散解题思维，尽量一题多解
小学数学应用题切合生活实际而且解题思路广泛，只有知道一个题型的多种解题方法，才能更加准确、全面地理解题目，加强学生对应用题的整体把握，因此，发散解题思维、尽量一题多解，是提高小学数学应用题水平的教学策略。老师在为学生讲解应用题时不应只讲解一种方法，应该针对学生的思维进行多角度的分析，为学生讲解多种解题方法，让学生尽可能全面地掌握应用题的解题思路，提高应用题的解题水平。
例：植树节三、四年级的学生去植树，三年级种了10棵杨树、15棵柳树，杨树数量是总植树数量的 ，四年级种的杨树比三年级多了5棵，种的柳树是三年级柳树的2倍，总数的 ，那么四年级种了多少棵柳树？
在这一题目中，在解答（1）问时，可以看出题目要求求解四年级同学种植的柳树总数，解题时可以从三年级柳树的2倍出发，
那么答案是15×2=30（棵），也可以从柳树数量是总植树数量的 出发，那么就要先知道总植树的数量，即10÷ =70（棵），那么四年级所植柳树数量为70× =30（棵）。
综上所述，小学数学应用题是锻炼学生逻辑思维、应用数学理论知识的重要途径，只有提高学生数学应用题的解题能力，才能更好地提高小学生的数学成绩。注重题目解析、寻找解题点，多做分析比较、清除隐藏障碍，发散解题思维、尽量一题多解，这是几点提高小学生对于数学应用题解题思路及技巧的重要措施，对培养小学生的逻辑思维、数学应用能力都起着至关重要的作用，是提高小学生数学应用题教学成绩的重要途径。
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