学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究
一、传统小学数学教学方式存在弊端
小学处于教育教学事业的基础阶段，对于学生的成长发展意义重大。以小学数学为例，小学数学学科与其他学科不同，更侧重逻辑思维能力和联想能力，数学的独特性使它在开发小学生智力、培养学生思维能力方面有着不可比拟的重要地位。而在实际教学过程中，为加强学生对于基础知识的学习理解，很多教师依旧采用传统的教学方式，并将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，严重阻碍了小学数学教育事业的进步。
1.枯燥教学影响教学氛围
小学生年龄尚浅，对事物有着天生的好奇心，这促使了学生对于教材文本的学习，也导致了学生无法长时间地集中注意力。
而传统的教学方式一般是将教材大纲进行整理，教师根据教材大纲分析教学内容再重新归纳然后授课，整个教学流程按部就班，没有新意。这就导致小学生更加不愿意学习，整体的教学氛围僵硬呆滞，教学质量明显下滑，学生也渐渐跟不上教学进度，最终结果可能导致学生失去学习兴趣，产生厌学心理。
2.功利化教学影响学生能力
传统的应试教育是将学生个人的学习成绩放在一个相对较为重要的位置，不论是教师还是家长，甚至是学生个人，都对成绩相当重视。这就使得一部分教师在教学中带上了功利化教学的情绪，以提高成绩为教学目标，而不重视对于学生个人能力的培养。这不仅不利于教学改革的开展，对于小学生而言，智力、思维能力的开发和锻炼也存在很大阻碍。
二、学科型教学游戏的实际运用
课程的枯燥乏味降低了学生的学习兴趣，长此以往，课程质量也随之下滑，学生逐渐养成了“饭来张口”的学习习惯，严重影响了以后的学习发展。而学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，则能够有效改善传统教学带来的弊端。
1.在实际教学过程中的运用
以实际教学为例，在认识图形的教学过程中，很多教师在为学生介绍三角形、四边形、正方形等一些图形时，普遍存在无法将教材图形转化为立体图形的教学问题，学生不能直观感受，对于学习理解实际运用而言，意义不大。而如果教师运用“七巧板”这种需要学生自主动手完成拼图的教学游戏，学生首先会被游戏本身所吸引，对于教材内容产生一定的学习兴趣，其次，在拼图过程中开展教学，学生能够更加直观地了解什么是图形，图形分为哪些，并在此基础上不断创新。例如，将两个三角形组成一个正方形，或者将两个正方形组成一个长方形等，对学生的创新思维能力和动手实践能力形成了有效的锻炼和提高。在整体教学过程中，教师也可以指导学生不断观察，深入了解，为学生日后在学习周长、边长、面积等简单定理运算时打下良好的学习基础。
2.在课后反思巩固中的运用
课后练习或作业的布置都是为了学生能够巩固当天所学的知识，加强学生对于基础知识的理解和运用，因此课后练习和作业的布置是非常重要的。但是，在实际的课后反思巩固中，很多学生不愿意主动去完成作业，其一是作业枯燥乏味，学生没有兴趣，其二是写作业对于学生个人理解而言，是一种负担，学生缺乏动力。因此，学科型教学游戏也可以在课后作业中运用。以“分数”学习为例，教师可以在课后组织活动，让一部分学生扮演“分子”，另一部分学生扮演“分母”进行抱人游戏，老师喊出“四分之三”时，分母组三个人一组，分子则四个人一组，如果抱错就需要接受惩罚。这种趣味性的游戏活动能够有效提升学生对于课后巩固这一作业本身的好感，愿意去做，也能够在趣味中加强学生的记忆和理解，达到巩固的效果，为日后教学活动的开展，埋下伏笔。
三、运用学科型教学游戏的策略
1.围绕教学大纲，不脱离教材文本
教师要结合学生的实际学习情况开展学科型教学游戏，如果当天的教学内容比较简单，学生在课上已经完全接受，那么课后作业就相对简单，采用一般的作业形式，如果教学内容较难，则以教学重点为中心开展学科型教学游戏，帮助学生理解记忆，切忌盲目依赖学科型教学游戏或过于重视游戏本身，导致本末倒置的现象出现。
2.培养学生的个人能力
新课程教学改革已经明确指出要以培养学生的个人能力为主，教师以引导者的身份来帮助学生完成学习。因此，在实际教学活动中开展学科型教学游戏时，要注重学生个人能力的培养，在游戏中加入对于数学问题的思考，让学生愿意去学习而不是玩耍，这样才能逐渐帮助学生培养出良好的学习习惯。
综上所述，学科型教学游戏对于小学数学的教学意义重大，教师要平衡游戏与教学之间的力度，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的个人能力，有效达成教学目标的同时，为学生日后的成长发展奠定基础。
