提高小学五年级数学课堂教学效率的方法
一、课堂导入的科学设计会激发学生的学习兴趣
课堂教学的关键环节在于课堂导入，一节课开始之前，学生的思想活动十分复杂难以约束，如何使学生从杂乱的信息中收摄心神，使思绪转回到课堂教学中来，是教师相当头痛的一个问题，很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里，思绪依然游走课堂教学之外，始终跟不上教师的讲课进度，这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外，有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识，常常产生学习茫然，一节课学下来不知道自己在学什么，应该掌握哪些方法，学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式，学生的兴趣点被老师吸引，学生的积极性被老师调动，在接下来的授课中，学生会根据导入环节中的内容进行积极思考，主动探求，不断尝试寻找答案，教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中，教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂，也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应，由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节，学生感到数学枯燥无趣，教师恰恰可以利用学生的这种心理，积极建立数学学科与实际生活的联系，用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心，使学生怀着“为什么？”“答案到底是什么？”的学习心理走进课堂，学生思维会因此紧紧跟随老师，并对授课内容不断进行反复猜想，几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。
二、确立学生的主体地位，启发学生自主学习
在以往的小学数学教学中，一直是教师充当课堂的主要角色，学生一直处于被动学习的地位，这样不仅使学生的学习积极性受到压抑，更重要的是不利于培养学生的自主学习意识，学生会在老师的要求下完成各种任务，对于这些任务的真正意义却无从思考，课堂气氛常常死气沉沉，紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征，小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环，这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率，首先要转变师生关系，确立学生的主体地位，使学生的学习主动性得以调动出来，让学生意识到自己是课堂教学的主要载体，是教学活动的主动参与者，就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考，积极发言，对于说错的学生仍要继续鼓励，不要乱加批评，不要摆出师道尊严，打击学生的学习积极性。例如，在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法，如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解，不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识，再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积，在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学，会收到更好的教学效果。
三、教学方法的选取一定要灵活
很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上，选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度，比如在相关几何基础知识部分，如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果，但如果采取实物教学法，使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识，继而再形成理性概念，就会收到事半功倍的效果。再如，小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容，教师为了实现最佳的教学效果，可以采用模拟法的教学方法，带领学生来到操场，以小旗或其他道具模拟树木，带着问题在实践中进行教学，使学生成为该数学问题的“模拟研究员”，对该数学答案的得出进行了全面探求，这对于学生学习数学的意义重大，灵活选取适合的教学方法，根据实际需要创设合理的教学环境，都是小学数学教学提高课堂效率，促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。
随着新课标改革的不断深入，课堂的内涵会更加丰富，课堂效果的提高会获得更多实现途径，同时也会面临更多困境和阻碍，如何加强课堂效率的提高，如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力，是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。
