高中英语教学情感因素的运用
情感是心理学的一个概念，在具体的英语教学中，情感是指学生在英语的学习过程中的感觉、感情、态度和情绪。情感中包括积极的情感，如自信、惊喜、自尊等，也包括消极的情感，如焦虑、厌恶、愤怒、沮丧等。新课程标准中的情感因素指的是学生学习英语的兴趣、自信、动机、意志等在学生学习过程中发挥的作用。
一、运用情感因素，激发学生英语学习兴趣
在高中英语教学中运用情感因素进行教学，有助于学生与教师产生情感上的共鸣，让学生正确地认识英语这门语言，并从心里喜欢上学习英语，激发学生学习英语的兴趣。在实际的英语教学中，教师要改变传统的、单一的授课方式，采用多样的教学方法，让学生爱上英语学习。如，在教学中教师可先引导学生认识英语的来源以及学习英语的重要意义，但是，在教学中，教师不宜采用简单的说教方式，可以在课堂上给学生播放申请冬季奥运会的视频，让学生认识到英语作为一种全球使用范围最广的语言，英语的学习不是无用的，相反对自己以后的发展具有重要的价值和意义。此外，我们还可以通过对当前形势的分析，让学生认识到在全球化日益加快的今天，英语学习的必要性，只有掌握这门语言，才能够接触到更为广阔的世界。流利的英语表达，能够为自己以后的发展开辟更为宽阔的道路。同时，在教学中教师要做好榜样作用，教学中尽可能地使用全英语进行教学，给学生创设英语学习的环境，让学生在英语环境中潜移默化地受到熏陶和感染，激发学生英语学习的兴趣。另外，教师还可以鼓励学生积极地参加各种英语演讲或者竞赛，激发学生学习的热情。
二、运用多元情感因素，丰富英语课堂教学
学生的情感因素有积极和消极之分，每一类型的情感因素都包含诸多复杂的因素，教师在教学中要运用合理的教学方法，充分发挥学生的多元情感因素，构建高效的英语课堂。教师在教学中要充分发挥学生积极的情感因素，如，让学生在英语的学习中获得充足的自信。教师在教学中可以根据学生的具体情况和教学的实际需要，运用分层教学法，将学生分为低层、中层和高层三个层次，针对每个层次制定不同的教学目标，确保学生能够顺利地完成，让学生在顺利完成学习目标的过程中获得学习英语的成就感。此外，教师在教学中可以让学生自己根据英语教学的内容排演话剧，让学生的潜能得到充分的发挥，在排演话剧的过程中，英语口语好的学生可以担任旁白，表演好的学生可以担任主角，在这一过程中学生都会尽力地学习并运用英语。同时可以让不参加表演的同学担任评委，用英语进行点评，激发学生学习英语的积极性和主动性，让学生自主地进行英语的学习，丰富英语的课堂教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语的学习，提升英语学习的效率。但是，在英语的课堂教学中，教师不能够只是运用积极的情感因素，还要在恰当的时机运用消极的情感因素，激发学生的斗志，让学生全身心地投入到英语的学习中。但是，教师要注意在运用消极的情感因素激励学生时，要注意学生的性格特征以及当时的教育情境，适宜在与学生谈心的过程中进行，让学生正确地认识自己，更加有效地进行英语的学习。
三、培养学生良好的情感，提升英语运用的能力
英语作为一种语言，学习的最终目的是为了能够运用英语自如地表达自己的思想情感，进行相关的交际交流。因此，在高中阶段的英语教学中，不仅要注重学生对英语知识的学习，还应该在教学的过程中培养学生丰富健全的情感，让学生获得全面的发展，提升运用英语的能力。培养学生良好情感的方法很多，教师在教学中要通过各种方法，将积极的情感渗透到日常教学中。例如，教师在阅读教学中可以通过深入地挖掘文本的内涵，培养学生良好的情感。阅读教学是英语教学的重要内容，文本中不仅包括丰富的英语知识，还蕴藏着丰富的情感，教师在教学中要深入地挖掘这些思想感情。如，在教学“Marty’s story”时，要引导学生深入地学习探讨马蒂的座右铭：Live one day at a time，引导学生通过阅读马蒂的故事以及对马蒂座右铭的个性化解读，让学生了解坚持的重要性，树立积极乐观的人生态度，珍惜活着的每一天，将自己的生命过得很有意义，而不是一味地自怨自艾，一事无成。
总之，在英语教学中，学生的情感态度对学习英语有重要的作用，高中阶段充分地运用情感因素的作用，根据教学的实际需要激发学生积极的情感，帮助学生提升整体的英语素质，提升英语教学的质量。
