实验操作对理解物理规律的作用分析
1.引言
为适应新世纪的科技发展和国际竞争需要，培养和造就具有良好科学素质的新型人才，已成为当今世界各国面向新世纪的基础教育改革的一个重要目标。现代物理教学改革的一个重要特征是，从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变。与之相对应的，在物理教学中不仅要求学生对信息和结果进行存储处理，更要充分利用科学过程对信息的感知、获取、分析和处理的信息做出判断和评价。因此，实验对教师教学及学生学习有不可或缺的作用。物理实验教学是物理课程的重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。在素质教育蓬勃发展的今天，物理课程实验能力的培养已成为人们关注和研究的焦点。
2.目前实验教学存在的问题
在目前的教学中，实验讲解及多媒体演示往往代替实验操作，尽管仿真实验很形象逼真，但不能取代真实的实验，不进行分组实验，不亲自动手操作，学生的实验操作能力就得不到锻炼。以电学实验为例，多媒体演示实验过程中不会出现电路故障，不会有突发情况，学生认为实验就是这么顺利，不会随机应变，不会思考解决实验过程可能遇到的问题。比如连接电路时如果有一根导线是坏的、电流表是坏的该如何排除，电表指针反向偏转、指针偏转角度较小、滑动变阻器滑片滑动指针不动等等而这些情况又怎么解决。所以教师用讲解、推理代替操作实验是不行的。学生不进行实际操作，就会严重削弱学生的动手能力、分析问题及解决问题的能力，对学生以后的学习产生不好的影响。教师在实施教学的过程中应该精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，充分发挥实验的作用，提高学生的物理学习素质，让实验服务于教学。
实验教学的课前准备费时费力，一个几分钟可以做完的实验得花几小时，甚至几天的准备时间，对于教师而言，既要备课，又要准备实验，工作量加大，因此就不做实验。这种做法使学生远离实验，不能亲自动手实践操作。会让学生动手能力严重削弱，同时学生不能用实验验证自己的观点，从而对结论产生怀疑，最终造成学生记忆错误观点的严重影响。
3.以电阻测量实验为例
电阻测量实验是物理电路实验的重点，物理电阻测量实验原理是欧姆定律、闭合电路的欧姆定律、串并联电路的电流、电压、电阻之间的关系。电阻测量实验方法一般有几种：多用电表测量法、伏安法、半偏法、比值法等，这里以伏安法为例。伏安法测电阻的原理为欧姆定律。理论上讲，只要测出电阻两端的电压、电流，求出其比值即可得到待测电阻的阻值。在实际学习中，由于测量过程中所用的电表的内阻不可忽视，就产生两种接线方法：电流表内接法和电流表外接法。对于这两种电表接法，一直是学生学习的难点，如果只是进行讲解，没有进行分组实验，在测试中看着电路图，连接电路，学生可以知道电流表采用的是哪一种接线方法。但是如果让学生分析连接好的电路，说明此时的电路采用的是哪一种接线方法时，部分学生茫然。鉴于此种情况，如果老师带着学生进行了分组实验，就会发现，大部分学生都能理解电流表的接线方法，并且对电路的连接、电路图的规划的理解都有很大帮助。
离开实验本身，单纯在黑板上讲解，照本宣读，不过是纸上谈兵，不能调动学生的学习积极性。通过实验操作，发挥学生对物体的敏感性较高的特点，可以对学生理解相关物理知识的程度进行强化。用实验手段探究物理规律、发现变化、联系，并从中学习科学的研究方法，培养创造意识，训练科学方法，对学生未来的发展有不可替代的作用。在操作实验的训练过程中，教师引导学生观察、思考并解决在实验中出现的问题，感受突发情况对实验结果产生的影响，克服各种不利条件，最终得到正确的结论。通过解决突发情况提高学生的成就感，体会学习带来的乐趣，加大学生对知识点的掌握力度。
4.结语
物理实验能很好地帮助学生，创造学生有效掌握知识的学习环境；培养他们的兴趣和激发求知欲；训练学习思维的科学方法。因此，在实验教学中，应该多进行学生分组实验，多操作，在操作中锻炼学生的各种能力，充分发挥物理实验的种种作用，使物理实验教学具有重要的现实意义。实验操作是学生了解相关知识的重要手段，他们可以通过自己动手实验来巩固知识，加深理解，保持长期记忆。随着物理实验教学改革的不断深入，实验内容、实验技术、教学手段和开放性都在不断更新。因此，对于实验的操作，我们不仅要在硬件方面给予大力的支持，而且要在软件上挖掘扩展深度和广度，使实验服务于教学，以持续地激发学生的学习热情，使学生掌握知识宝库的钥匙，获得索取新知识的能力。
