浅谈小学数学自主学习的策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0075-02
小学数学是一门逻辑性较强的学科。数学源于生活，又用于生活，生活中处处有数学知识。教师要善于捕捉数学现象，引导学生积极思考，发现数学问题，主动质疑，想办法解决问题，鼓励学生进行小组合作学习，敢于发表自己的见解，尊重他人，学会倾听他人的意见，愿意与人沟通，在讨论中找到解决问题的办法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。积极动手实践，不断创新，激活逻辑思维，实施以学生为主体的教学策略，让学生们树立自信，敢于尝试，敢说、爱说、会说，敢于提出不同的想法，遇到困难和障碍要积极地与人合作，运用已有的数学知识和数学思维方式化解矛盾，培养学生应用数学的意识，让学生成为数学的主人，提高自我学习能力。打造智慧课堂，让数学课堂教学精彩绽放。
一、自主学习的内涵
自主学习是指学习者不听命、不依赖别人进行的独立自主的学习活动，是小学生在学习数学过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。教师给学生留下独立学习和自由探究的活动空间，传授科学的数学学习方法。在教师的引导下，学生掌握学习数学的方法和技能，通过独立分析、探索、实践、质疑和创造等方法完成学习任务，鼓励学生积极主动学习数学知识。培养学生的观察力、记忆力、理解力和创造力，做到眼到、耳到、手到、口到和心到，从不同的角度发现数学问题，集思广益，战胜困难。学生应该具有勇于钻研的精神，能够对自己的学习效果做出正确的评价。
（一）目标引领，调动兴趣
目标引领就是教学设计时，教师要依据课程标准确定本节课的学习目标，恰当地设计学生课堂活动时自主探究的学习程序和评价方案，然后依据教学目标实施教学活动。教师提出学习目标，让学生带着问题研读教材，通过动手实践小组讨论，找到解决问题的方法，回答问题。学习目标是检验学习效果的参照。让每一个学生都有任务，动脑思考，发挥集体的智慧，在快乐中完成学习任务。调动了所有学生的积极性，使每位学生在课堂上都学有所获，掌握学习方法，使学生心理活动处于最佳状态，从而提高学生的学习效率。
（二）分层推进，高效竞争
自主学习要求教师以新课程理念为指导思想，精心设计课堂活动环节，以问题为主线，分层推进，引发争议，自主探究，各抒己见。能够调动小学生的各种感官协同作用，训练小学生的自主学习能力，形成主动探索的良好思维习惯。学生是课堂活动的主体，他们积极参与课堂教学活动，动脑思考获取知识，进而形成学习技能，使数学学习由易到难，分层推进。逐渐树立自信，内心的自我肯定和强烈的竞争意识。及时表扬鼓励学生在自主学习中取得的成就，强化学习兴趣，充分认识自己的能力及价值，追求上进，放飞梦想，让学生在兴趣中求知，在求知中进步，在进步中成长。
二、小学数学自主学习的策略
（一）创设和谐情境，践行自主学习
和谐情境是小学数学课堂教学中的一道亮丽风景。教师课堂上针对学生思维的疑点、难点，有目的地创设具有一定情感色彩、以形象为主体的生动数学场景，引起学生积极思考数学问题的兴趣，帮助学生理解教学目标，解决数学问题，并使学生的心理机能得到发展。践行自主学习，让学生的认识由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。精心设问，让学生多思、多想，不断提高课堂教学效率。
1.问题情境，激发兴趣。
问题是课堂教学的心脏，探究是课堂教学的生命线。问题情境能打破小学生原有的认知水平，激发小学生的好奇心，极具挑战性。学生在问题的引领下，会产生强烈的探究欲望，由疑到思，由思到知。点燃学生创新思维的火种，在课堂上与教师产生和谐的共振，焕发课堂生命力，探究兴趣浓厚。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”诚然，兴趣是最好的导师，能消除学习上的疲劳，思维处在惊奇、猜想和期待的最佳兴奋状态，为学生自主学习新知做了铺垫。
例如，在学习《统计》时，教师出示大屏幕，精彩的祝寿场面。“同学们猜猜看，今天的老寿星是谁呀？”“对，小动物们今天为老牛伯伯来祝寿，他们在唱“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”“猜一猜今天来了多少种小动物”？学生们兴高采烈地猜测着。”“你们能数出来参加老牛伯伯生日宴会的每一种动物有多少只吗？他们给老寿星带来了哪些礼物”，然后，根据颜色的不同把鲜花进行分类数一数。小组合作，组长分工，记录员记录。学生们用手指着，有的组还争论，课堂活动很愉快。大家统计完毕，小组汇报结果，学生不断提出见解，在问题的引领下，教师带领学生探究统计的意义，令学生耳目一新。教师再次引导学生探究：“老牛伯伯为招待小动物准备了很多水果，有水蜜桃、大红枣、苹果、香蕉、葡萄……这么多小动物，每种水果需要买多少个”？请大家帮助老牛伯伯想办法统计一下吧。学生们按照自己的分类方法进行统计，生生互动，教师运用情境巧妙地把数学问题和学生的生活联系起来，让学生带着问题自主学习，把问题转化为强烈的学习兴趣，提高了学生的归类能力。
2.游戏情境，鼓励探究。
游戏是小学生最喜欢的活动，具有娱乐性，能吸引学生的课堂注意力，紧扣学生的心弦，调动学生自主游戏的积极性，促使学生自觉自主地进行数学学习。游戏改善了学生数学学习的方式，使课堂生动活泼，学生创新的火花不断迸发。学生在游戏中能主动发现问题，探索新知，课堂不再压抑与沉默，学生不再成为接收数学知识的容器。游戏为学生提供了思考的动机，让学生有探究的动力。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”教师恰当地运用数学游戏，能使小学生在愉快的氛围中对数学产生浓厚的兴趣，使每位学生都能积极参与其中，养成自主学习的习惯，达到自觉学习数学的新境界。 例如，在教学《位置与顺序》一课时，教师为了让学生掌握“左右”这一概念，依据教材精心设计了“听口令做动作”的数学课堂游戏活动，点燃了小学生思维的火花，给课堂教学注入了生机。教师说口令，学生进行动作表演，做正确者可以得到教师奖励的小红花。教师大声说：“左手摸右肩，右手摸左肩；左手捏左耳，右手捏右耳；左手揉左脸，右手揉右脸；左手敲右腿，右手敲左腿；右边拍三下，左边拍两下，双手放桌身坐正。”师生在游戏中互动，学生通过动手、动脑，主动获取数学知识。不仅使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，也启迪了思维，张扬了个性。
（二）打造智慧课堂，提高自学能力
学生是数学知识的发现者、研究者和探索者。教师要从小学生实际知识水平出发，营造平等、亲和、融洽的探究氛围，消除学生数学学习的紧张情绪。以童趣进行教学，以真情激励学生，调动参与兴趣，打造智慧课堂，启迪学生的创新思维，让学生在自主学习中迸发智慧的火花，无拘无束地展示创造的才能。让自主学习走进小学数学课堂，让小学生在“探究”中自学，在“自学”中发展，提高自学能力。
1.动手操作，体验数学。
动手操作是小学生自主学习中经常用到的学习方法。教师要为学生营造一个民主和谐、自由安全的课堂氛围，把课堂还给学生，给学生动手操作的机会，让每一个学生都展示才华，舒展灵性。在操作时，教师要引导学生主动合作、自主探究，为学生提供必要的学习材料，用欣赏和激励性的语言，鼓励学生动手操作，通过推理、实践和猜测等方式开发学生的智力，让学生在实践中体验数学学习的乐趣。在头脑中形成数学概念，把数学知识细化、形象化，最终达到学会知识、理解知识和运用知识的目的。
例如，教学《三角形面积计算》时，教师和学生在课前一起为每个小组准备锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对。课堂上，教师按照学生的操作能力进行实验，在小组合作中进行剪、拼、移等操作活动，然后讨论交流，导出三角形面积的计算公式，三角形的面积=（底×高）÷2 [S=ah÷2]，学生体验到了成功的快乐，激发了学习热情，动手能力和创新能力得到了提高。教师把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生大胆探索，掌握数学知识与技能、思想与方法，养成积极主动学习的习惯，从而唤醒自主学习的意识。
2.联系生活，运用数学。
数学源于生活，又用于生活。教师要利用小学生熟悉的生活资源，依据教材开展数学实践活动。把教材知识与学生的生活紧密结合起来，鼓励学生自主学习，大胆实践，由浅入深，循序渐进，让学生经历运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的过程，唤起学习的自觉性，让学生感悟数学学习的快乐，体验生活中的数学。
例如，学习《认识人民币》时，学生在认识不同面值的人民币之后，教师带领学生在教室的桌子上摆设商品，创建“阿凡提超市”，学生特别兴奋。售货员挂牌营业，主动介绍物品的价格与性能，收银员微笑服务。学生需要什么商品就买什么商品，在讨价还价中体验购物的快乐，在付款中掌握了纸币的换算方法。这样的数学实践活动，也让学生在数学实践中体会到了数学的用途。
总之，小学数学教学是一门特殊的艺术。教师要不断改进教学方法，创造生活情境，激发学生的学习兴趣。打造精彩课堂，凸显创新理念，鼓励小组合作学习，培养自学能力，提高学生的数学素养。
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