高等数学远程教学中的素质教育策略探究
一、数学素质与现代远程教学分析
（一）对数学素质的分析
素质教育是以提高人才素质为内容和目标的一种教育理念.数学素质作为素质教育的基础，也是素质教育的关键环节.其主要包括四个方面的内容，首先是数学意识的强化，在日常的生活以及实际生产中，从数学的角度分析问题和解决问题已经成为人们的一种习惯意识.对于数据信息的观察，人们往往会用到数学问题，考虑企业生产正常与否会用到数学中的概率知识.因此，强化数学意识一定程度上能够提升人们的数学文化素养.其次是挖掘解决问题的潜能，提高人们的创新意识.数学素质教育的关键在于通过日常生活以及实际背景来发现教学问题，提出教学模型，从而培养学员应用数学的创新意识，帮助人们养成良好的求知习惯，形成独立思考的意识.第三个方面是教育品质的渗透，通过数与空间的形式关系，数与自然之间的辩证关系，可以让学员形成正确的人生观以及价值观，形成良好的思想品德以及道德修养.第四个方面是拓展人们的扩及推理能力.众所周知，数学是一个比较抽象化的学科，对于数学的熟悉过程也是一个比较抽象的过程，学员通过掌握数学的逻辑推理方法就能够帮助他们形成良好的思维能力.总而言之，数学教育在整个素质教育中起到非常重要的作用，是素质教育过程中不可忽略的一部分，为人们的生活以及学习奠定了理想的基础.
（二）现代远程教学的主要特征
远程教育是联系教师、学员和教学组织之间的一种良好的媒介.其特征主要体现在四个方面：
1.可以实施远程交互式学习.
2.能够为学员提供丰富的教学资源.
3.教学内涵和教学形式不是固化不变的，随着教学的实施不断出现更新.
4.教学过程主要以学为主，比较开放灵活.
远程教育的应用改变了传统教学中教师和学员的关系，也改变了教学结构和教学形式，体现了以学员为教学主体，以素质教育为教学重点的教育模式.教学中互联网的使用实现了人机互动学习，但是，多媒体只是教学知识传递的媒介，真正负责教学的还是人，教师作为教学的主要负责人员，需要在教学设计以及教学准备阶段采取各种方法，加强对学员的素质教育，实现远程教学和素质教育的有机结合，达到理想的教学目标.
二、高等数学教学中实施素质教育的策略
（一）数学教育与人文教育同步发展
远程教育条件下，教学课堂的氛围严重缺失，对于学员素质的培养形成了一定的影响.没有浓郁的氛围对学员进行刺激，学员学习的积极性也很难提升.教师作为教学的主导者，在传授教学知识的同时应该为学员营造良好的教学氛围.在此过程中，教师应该充分应用教学网络资源，将网络技术和多媒体有机结合，进一步创设良好的教学情境，将数学教育与人文教育并重，来实现教育的同步发展.
在教学场景的创设中，可以在形式上增强人文关怀，教师在准备微课程的时候需要做到，为学员设置虚拟的环境.传统远程教育中大多会出现学员与教师面授课见面的场景，为改变这种教学模式，教师可以适当在出现在微课程中，给学员一种身临课堂的真实感.此外，还可以通过设置学员回答问题的场景让学员感受到与教师之间的互动.在教学内容上，应该增加与教学内容相关的教学案例，除了课本上的知识讲解之外，教师可以找一些课外知识中与教学内容相关的画面，不仅能够带给学员一种耳目一新的感觉，同时还能够让学员从中得到启发，进一步加强学员的素质培养.例如，在高数微积分的讲解中，涉及单调有界数列必有极限，为了让学员对该结论有深入的了解，将世界男子百米比赛记录作为讲解案例；在讲到最值问题时，可以引用到光的折射案例；常微分方程的讲解中，可以引用到鉴宝节目中化石年代的鉴定这一案例.这些讲授内容将会达到面授的实际效果甚至超越面授的效果，达到素质教育的最终效果.
（二）将素质教育贯穿于数学教学环节中
1.根据数学特点精选讲授内容
在整个教学过程中，教师可以根据教学大纲确定的内容进行教学，也可以在不打破教学大纲的基础上选取重点的教学内容作为微课程讲授的内容，一旦确定讲授内容，可以巧妙的设计相应的教学方法，达到优化教学的目的.
2.重难点相结合
微课程讲授一般是重点详讲.但是，为了保障学员对于知识的深层记忆，教师在讲解中可以讲重点与难点相结合进行讲解，通过图文并茂让学员弄清楚教学的内容.数学教学作为基础性的教学，不仅要培养学员的逻辑思维能力，同时还要培养学员的推理能力，将素质教育与数学教学结合，能够在培养学员应用数学的意识的基础上达到有益教学的目的.
结束语
素质教育不仅关系到学员的发展，更关系到整个民族的未来，电大数学教育要侧重于素质教育，在解决学员学习数学困难的同时还能够帮助学员形成良好的素质，为学校培养出高素质的人才奠定基础.
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