实验诊断学教学效果提高探讨
【中图分类号】R446 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0240-01
前言
实验诊断学是诊断学教学不可或缺的教学内容，是医学专业学生快速步入临床学习的重要学习科目，不仅能增强学生的实验操作能力，还能培养学生的医学思维，增强专业技能，从而为临床诊断及防治疾病提供有力地保障[1]。随着教学的深入发展，传统的教学方式已不能完全满足实验诊断学的教学要求，因此采取何种教学措施提升教学质量是目前亟需解决的一大问题。以下实验诊断学的教学策略进行全面研究，以期能给相关教师有所帮助。
1.多媒体结合板书图示教学，激发学生的求知欲
众所周知，实验诊断学是一门操作性极强的学习科目，内容繁多且复杂，因而在实际教学中对教师提出了越来越高的要求。一方面，需要教师具备扎实的教学理论，另一方面则要求教师积极创新教学措施，以此不断完善教学形式，全面提高学生的操作技能。随着计算机技术的发展，多媒体教学法因其直观性强、视觉冲击力强等特点被广泛运用在实验诊断学教学中，其主要通过图像、录像等方式将教材内容向学生直观地展示，可为学生创造一个良好的学习环境。在这样的情况下，一来可以丰富教师的教学形式，为学生提供愉悦的学习氛围，二来则可以激发学生的求知欲，拓展学生的知识面。为进一步提升教学质量，教师可在多媒体教学下结合板书图示进行教学，以此全面集中学生的课堂注意力[2]。
2.利用PBL教学法，培养学生探究能力及创新能力
传统教学中，通常以教师为主体进行课堂教学，导致学生被动地学习知识，这样一来便会严重影响学生的学习能力，甚至还会降低学习兴趣，促使学生缺乏学习主动性。因此，如何实现“以教师为主导，以学生为主体”教学思想值得教师深入思考及探究。当前，在教学模式不断更新下，PBL教学法被广泛运用在实验诊断学教学中，在改进传统教学模式中起到了一定的积极作用。PBL教学法是一种新型的教学模式，强调“以问题为中心”的教学观念，通过将学习内容置于问题情境中，让学生乐于参与及进行合作探究，从而促进学生学会独立思考以及自主学习，有效培养学生的探究能力及创新能力。因此，充分利用PBL教学法对提升教学质量具有十分重要的意义。例如，在梅毒测定过程中，一般以TPPA抗体检查内容为主，经常忽略Trust的检查。针对这一情况，通过“检查Trust对确诊梅毒的重要性有哪些？”“Elisa测定梅毒抗体有什么优势？测定方法是否可以多变？依据是什么？”等相关问题引起学生的思考和讨论。在这样的教学方式下，不但可以加强学生之间、师生之间的沟通交流，同时还能提高学生解决问题的能力，从而有效提高学生的自学能力，全面提升课堂教学质量。
3.强化实验教学，提高学生实验操作能力
综上可知，实验诊断学具有较强的操作性，因而提高学生的动手操作能力尤为重要。但就目前教学情况来看，因受到传统教学模式的影响，学生们更加注重的是理论知识学习，很少将学习精力放在实验操作上。如此一来，不但会影响到学生对实验仪器的正确认识，还会降低学生的动手操作能力，极不利于学生学习能力的提升。鉴于此，强化学生的实验教学具有极其重要的作用。例如，在脂质代谢紊乱的实验检查教学中，首先由教师确定讲课形式，其次借助多媒体展示理论内容及操作程序，接着演示正确的实验过程，确保学生的操作规范。在学生操作时，教师作为教学主导力量，应实时观察学生的操作情况，以便全面掌握学生的学习能力，为改进教学内容提供参考依据。最后，由教师反馈学生的操作情况并做出有效评价，另外针对操作中出现的问题进行详细分析和讲解，以此让学生认识到自己的不足。此外，为了提高学生的质量管理意识以及培养学生良好的医德，教师可对实验室仪器设备的维护、试剂耗材管理等内容对实验结果的影响进行认真讲解。在这样的教学形式下，既能让学生意识到动手实验的重要性，同时还能端正学生的学习态度，进而有效促进教学效率的提升。
结语
总而言之，在实验诊断学教学效果提升中，教师应针对教学现状积极探索教学措施，并做出不断改进和创新，只有这样才能激发出学生的学习积极性，继而全面提高教学质量。
