对中职英语教学的思考
中职英语教学有许多突出问题。如学生的学习目的不明确，许多学生基础薄弱。学生对学习策略知之甚少，教材不是很规范等等。可以从就业思想教育、学生英语基础、分层教学：学生学习策略、活用教材等方面推进中职英语教学，使中职英语教学走出困境，为培养“知识+技能”型新一代“蓝领”工人做出贡献。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，笔者结合自己的教学实践谈谈如何开展中职英语教学工作的几点思考。
一、激发兴趣，树立起学好英语的自信心
帮助中职学生树立学习英语的自信心对于提高中职英语教学质量、全面提高学生素质起着至关重要的作用。英语教师应持续做好学生的思想工作，解决好认识问题，激发起学生学习英语的原动力。要让学生明白今天所学就是为了明天所用，帮助学生逐步树立和形成学好英语的自信心。众所周知，初中毕业进入中职学习的学生，很大部分是因为学业成绩不好，升普高无望后而做出的被动选择。由于中职生进校时普遍存在英语底子薄、基础差、成绩不好这一事实，对学好英语已失去了信心，甚至有部分学生放弃了英语。究其原因是多方面的，有的是对读书学习的重要性认识不到位；有的学习没用功，不努力、怕吃苦；有的是学习习惯差，学习方法不对。归根结底都是因为思想认识不到位，重视不够造成的。因此老师首先要在做好学生思想工作上下功夫，通过讲道理、摆事实、举案例，邀请已毕业的学生现身说法，谈在职场的感想、体会等手段，让学生认识到学习英语、学好英语的重要性，进而树立起学好英语的自信心。
二、培育良好的师生关系，激发学生学习英语兴趣
师生关系影响学生良好学习动机的形成，从而影响学习效率。很多职教生在初中阶段都属于被忽视的群体，学生对某门学科的兴趣，很大程度上取决于是否喜欢科任教师。教师重视、关心、信任学生，就会使学生获得肯定、积极向上的情感体验，并潜移默化影响教师所教学科的学习。如何培育良好的师生关系，这是一个仁者见仁，智者见智的话题，笔者以为做好以下几点甚为重要。教师要不断加强修炼，在品德、学识、修养、兴趣、爱好、能力等方面产生强大影响力，成为学生心中的偶像和标杆。要让你的学生认为你是一位师德高尚，学识渊博，专业精湛，爱好广泛，能力全面的好老师，甚至有一定的知名度和影响力。能让你的学生从内心深处羡慕你、崇拜你、进而亲近你，就象有一股强大的磁场一般吸引着自己的学生。要做到这点，需要老师长期的坚持和努力。教师要尊重、关心、爱护所教的每一个学生。对每一个鲜活的生命教师都要用心去呵护，用爱去浇灌，让学生感受到老师是对我好，对我负责。中职学生由于种种原因自身存在的问题远比普高的学生多，有相当一部分学生在初中阶段就显现出厌学，习惯差，自控力弱，学习成绩不好等情况。在原学校老师和其他同学眼中，是差生，是被忽视的边缘和弱势群体。自卑、自弃是较普遍的心理现象。因此，进入中职后教师更应用爱与尊重去唤取学生心灵的觉醒，帮助学生树立人生自信。其三教师要尽可能多地与学生相处，多与学生进行沟通、交流。围绕思想、学习、生活、人生、以及他们感兴趣的话题进行交流。要尽量与学生一起参加各种健身娱乐活动，在活动中交流感情、增进友谊。
三、精心设计课堂教学，培养学生英语应用能力
中职英语课程标准要求让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教师的教学要紧紧围绕课程标准来组织实施。要在遵循教学规律、学生认知规律和语言学习规律的基础上深入钻研教材，不断研究教法和学法，用现代化的教学手段，丰富多彩的教学形式，灵活多样的教学方法组织开展课堂教学。要围绕中职教育特点，在课堂上强化听说能力的培养和训练，注重单词、词汇的积累与应用。整合教材内容，让教学贴近学生、贴近职场、贴近生活。增强课堂的趣味性、生动性、实用性。具体来讲，笔者认为应注意以下几点。一是充分把握学生实情，照顾学生实际，处理好学生想学而又难学的矛盾。在进入中职的起始阶段，把握的一个基调是起点要低，容量要小，节奏要慢，重要的内容要反复再现。让绝大多数学生能跟上教学进度，多数学生能达到教学目标。力保绝大多数学生把头开好，找到感觉。二是要处理好少数与多数的关系。随着内容的增多，难度逐渐加深，必然有部分学生感到困难。这时老师要特别注意学困生，分析原因，找到对策。必要时可采取降低要求，分层教学等办法，力争不让一个学生掉队，做到生生有收获，个个有发展。三是要应用好多媒体等辅助教学手段，为学生提供模拟的英语教学场景，吸引学生积极、主动参与课堂教学，增强课堂的趣味性和吸引力。四要把活动的开展经常性地贯穿课堂教学中。爱动是学生的天性，中职学生也不例外。教师在教学设计时，应围绕教学内容和本课教学目标的达成组织学生开展活动。如英语朗读、词汇抢答、对话表演、听写比赛、英文歌曲欣赏、职场模拟对话、小组互助学习等，通过这些活动的开展，让学生在课堂上尽量动起来，融入教师的课堂教学中。
四、运用激励性评价，提高学生学习英语的能力
教师要经常站在学生的角度想事情，看问题，对在学习上取得的点滴进步都要及时地给予恰当的鼓励与肯定，不断增强学生的学习自信心，维护好学生的学习热情。同时在学业评价上要根据学生和课程的情况，改革创新，采用口试、笔试、大作用、开卷、闭卷等多种考试方法来评价学生的学习效果。要注重平时的学习表现和态度，给予一定的权重，把过程性评价和结果性评价有机统一起来。达到以评促教，以评促学，生生有进步，人人皆发展的目标。在具体操作上就是要做到内容、方法和形式的有机统一。评价内容主要包括学习态度、活动表现、平时作业质量、学月、期中、期末成绩检测结果等；评价方法包括学生自评、小组评价、教师评价。评价形式采取定性和定量评价相结合，以定性模糊性评价为主。每期原则上按学月评价、期中评价、期末评价来开展。学月评价影响期中评价，学月、期中评价又影响期末评价。特别注重平时、注重过程，发挥评价的激励导向功能。
总之，笔者认为中职英语教学是一个系统工程，中职英语教师相较于其他学科教学而言，面临的问题更多，挑战更大，要达到课程标准的要求，完成教学目标任务，就必须多管齐下，综合施策，调动一切积极因素来做好中职英语教学工作。
