论述小学数学教学中的“有效引导”的策略
引 言
对于我国小学数学教学现状进行深入调查发现，一些小学数学教师受到传统教学模式的限制，采用填鸭式的教学方式对学生进行教学内容的灌输，消减了小学生对于数学课程的学习兴趣，对于小学数学的教学成效也造成了非常不良的影响. 课程教学改革不断深入，小学数学教师也需要对自身的教学理念进行转变，找寻有效的教学方式，对学生进行正确的引导. 所以对于小学数学教学中“有效引导”策略进行深入分析是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述. 一、小学数学教学中有效引导的重要意义阐述
数学是小学教学中的重要课程，对于学生的全面发展有着很深的影响. 数学教学内容具有抽象化的特点，对于学生的逻辑思维有着很高的需求. 如果小学数学教师应用传统的教学方式，对学生死板的进行教学内容的灌输，很容易导致学生有厌烦心理产生，消减了小学生对于数学课程的学习兴趣. 随着课程教学改革的不断深入，对于小学数学教学活动开展也提出了更多的要求. 小学数学教师需要对自身的教学理念和教学方式进行转变，利用引导式教学方法进行教学活动的开展. 需要明确的是，引导式教学方法打破了传统教学模式的众多限制，弥补了传统教学模式存在的不足之处，可以强化学生对于数学教学内容的理解和掌握，提升学生对于数学课程的学习兴趣. 在数学教学活动实际开展过程中，教师可以设计一些具有趣味性的数学问题，要求学生在课堂上进行抢答. 对于抢答迅速，并且回答正确的学生，教师需要给予一定的物质奖励，从而维持学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境.
二、小学数学教学中有效引导的策略分析
（一）激发学生的学习兴趣
小学生还处于人生的起步阶段，他们的好奇心很重，注意力很难长时间投入到课堂教学活动中去. 但是小学生的求知欲望很强，小学数学教师可以利用这一点，促进小学课堂教学成效的提升. 在小学数学教学活动开展过程中，教师要对学生进行正确的引导，从而吸引小学生的眼球，使得学生可以全身心地投入到教学活动中去. 例如小学数学教师在讲述与图形有关的教学内容时，教师可以为学生准备一些带有不同形状，并且带有不同颜色的卡片. 小学数学教师还需要结合提问的形式，对学生进行详细的讲解，从而全面的激发学生的学习兴趣，使得小学生可以积极主动的参与到教学活动中去，感受数学课程的魅力所在，加深学生对于数学教学内容的理解和掌握.
（二）促进学生独立思考能力的提升
小学数学课程的学习可以为学生后续的学习道路奠定良好基础，培养学生的逻辑思维，促进学生的全面发展. 所以小学数学教师对于引导教学方法的应用，还需要考虑如何强化学生的独立思考能力，帮助学生养成良好的学习习惯. 例如小学数学教师在教学活动开展过程中，可以针对教材中的一些知识点对学生进行课堂提问. 例如教师在讲述有关物体单位的数学教学内容时，教师可以在课堂教学活动开展前准备一些辅助教学用具，例如：橡皮、水杯，并且为学生提供一些测量工具. 教师在教学课堂上对学生进行提问，要求学生回答水杯的重量是多少，橡皮的长度和宽度是多少. 引导学生在探索过程中学习和掌握教学内容，加深学生对于数学教学内容的理解，保障小学数学课堂教学的有效性.
（三）重视学生的错误，引导学生纠错
小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算. 由于思维方式不成熟、理解能力较差，对数学没有形成系统的学习体系，也没有比较科学的学习方法的引导，因此，小学生容易出现错误，教师需要耐心讲解引导，而不能粗暴批评，否则容易打击学生的自信心，甚至使学生丧失对数学学习的兴趣.
（四）促进小学生合作学习能力的提升
小学生社会经历较少，爱玩是他们的天性，导致学生具备的自我约束能力较差. 以往教师只是利用粉笔和黑板死板的对学生进行教学内容的讲述，学生很难在短时间内吸收教师所讲述的教学内容，长时间作用下，学生会产生强烈的厌学心理. 为了激发学生对于数学课程的学习兴趣，教师在课堂教学活动开展过程中，不仅要放下教师的架子，更多的与学生进行沟通和交流，还需要为学生提供合作学习的环境. 教师可以将学生划分为众多的学习小组，要求学生以小组为单位对某一知识点进行讨论，教师还需要对学生的讨论结果进行评价，并且给予学生一些鼓励，使得学生感受到教师对其的认可，使得学生可以更为良好的投入到学习活动中去.
结 语
引导教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，使得学生可以积极主动的参与到教学活动中，促进学生独立思考能力、合作学习能力的提升，为学生的全面发展奠定良好基础. 小学数学教师还需要不断的加强研究力度，找寻更加有效的引导策略，促进小学数学教学水平的提升.
