试论小学数学教学的生活化
近年来，随着我国教育体制的不断健全和完善，新课程改革的进程逐渐加快，为适应时代发展的趋势，小学数学教学改革势在必行，因此，更新教育理念，改变传统的教学模式，利用生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的综合能力，从而促进学生的全面发展.
一、小学数学教学的现状
在数学教学方面，许多小学数学教师仍然采用传统的教学方式，只注重灌输给学生基础的数学知识，要求学生以死记硬背的方式掌握数学公式，忽视了培养学生的思维能力，阻碍了学生数学能力的发展. 而且，为了巩固学生的基础知识，大部分数学教师利用题海战术，让学生通过多做题，来加深对知识的印象，使得数学教学目标与实际需求相违背，很难达到学以致用的教学目的. 同时，在数学教学过程中，小学数学教师一味强调自己的地位，忽视了学生的学习情绪，没有注意培养学生学习数学的兴趣，再加上，教学内容枯燥乏味、教学氛围沉闷、学生学习能力有限等问题，致使部分学生对数学产生厌恶甚至抵触的心理，从而大大降低了教学效果，导致学生从小就出现偏科的现象.
二、小学数学教学生活化的具体策略
1. 创设生活情境，引发学生的学习热情
由于年龄较小、心理发展还不成熟，小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强、注意力不集中等特点，因此，小学数学教师需要采用合理的教学方式，创设相应的生活教学情境，吸引学生的注意力，以提高教学效果. 例如，在讲授《方向与位置》时，小学数学教师可以提问学生：“请说出你的座位在哪里”，引导学生通过第几排、第几列的方式来回答问题，激发学生的学习兴趣，另外，小学数学教师也可以直接给出具体的第几排、第几列，让学生指出具体位置，从而帮助学生更好的理解方向与位置的概念和知识，激发学生学习数学的热情. 2. 适当提供机会，培养学生的思维能力
提倡素质教育的目的是提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，因此，在实际的教学活动中，广大教师需要合理分配教学时间，给学生提供思考的机会，锻炼学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力，从而取得最佳的教学效果，满足素质教育的要求. 例如，在讲授怎样用线段围成面积最大的图形时，小学数学教师可以提前准备好一些长度相等的细线，在开始上课前，把细线发给学生，让学生根据自己的想法，亲自动手拼出图形，然后，通过与其他同学的比较，让学生明白用同样多的线段围成的正方形，是所有线段围成图形中的、面积最大的图形. 同时，小学数学教师可以让学生通过计算，去验证结果，从而培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，进而提升学生的数学运用能力.
3. 通过教学实验，引导学生掌握重难点
实验教学可以通过直观形象的展示，帮助学生理解抽象的数学知识，提高教学效率. 因此，小学数学教师可以根据教学内容，采用实验教学的方式，吸引学生的注意力，提高学生的积极性和参与程度，促使学生自觉地投入到教学活动中来. 例如，在学习《三角形的内角和》时，小学数学教师可以把三角形的纸片发给学生，让学生用量角器去测量三角形不同的角的度数，当学生通过测量和计算，得出三角形的内角和为180度的结论时，小学数学教师可以适当引导学生自己去证明这个结论，让学生通过折叠、拼接等方式，证明结论，从而帮助学生理解和掌握教学中的重难点，培养学生的创新意识，以提高学生的综合能力.
4. 布置课后作业，巩固学生的数学知识
数学教学生活化不仅可以提高教学效率，而且可以培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力，因此，在数学教学中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，合理布置课后作业，巩固学生的数学知识，引导学生学以致用，从而提高教学质量. 例如，在讲解过加减法的运算之后，小学数学教师可以给出文具盒、铅笔、橡皮、尺子等学习用品的价格，然后通过布置课后作业的方式，让学生去计算文具盒价格与铅笔价格加在一起的总数，或者铅笔、橡皮和尺子加在一起的总数……同时小学数学教师可以让学生自行组合，去计算学习用品的价格，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的数学运算能力，促使学生养成良好的数学学习习惯.
总 结
总而言之，数学是小学课程中的重要组成部分，严重影响着学生思维能力的发展，因此，在素质教育的背景下，小学数学教师应该积极更新教育理念，不断提高自身的执教能力，采用生活化的教学方式，提高学生的理解能力，培养学生的思维能力，提高数学教学的效果，以推动学生的综合全面发展.
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