生活元素在小学数学教学中的应用
数学作为自然科学的工具科目，其学习水平将会影响到学生一生的发展，又是小学教学阶段最重要的学科之一. 导致小学数学教学效果不够理想，不仅是由于小学生对数学的抽象思维难以理解和把握，更是由于教师的课堂教学设计过于死板，缺乏足够的趣味性，影响了小学生的学习积极性. 数学作为工具科目，其在生活中应用的案例比比皆是，在小学数学教学中应用好生活元素，对提高小学数学教学质量具有重要作用.
一、生活元素在小学数学教学中应用的意义
数学是人们从生活中总结出的一门科学，小学作为数学的学科教育启蒙阶段，其教学内容与生活密不可分. 新课标实施以来，我国小学教育面临着素质教育改革的重要任务，在小学数学教学中运用好生活元素，是帮助小学生将抽象思维转换为形象思维的重要方式，能够让小学生以其更加好理解的方式掌握知识. 另外，将生活元素运用到小学数学教学中，还能够帮助小学生养成知识迁移的习惯，从而让小学生养成将数学应用于日常生活的习惯和能力，提高学生对数学知识的应用能力.
由于小学生的社会经验和社会认知能力比较低，因而教师在应用生活元素时，一定要经过科学的选择和提炼. 对生活元素的选择和提炼不仅能够让素材更加符合小学教学要求，还能够让学生通过接触与生活相关，自己感兴趣的事物来激发学生的学习积极性和自主性，从而帮助学生养成在生活中发现数学和应用数学的能力. 生活元素在小学数学教学中的应用，是实现小学素质教育的有效方式，也是值得广大小学数学教育工作者研究和实践的重要课题之一.
二、生活元素在小学数学教学中的应用策略
在我们的日常生活中，很多事物是与生活密切相连的. 生活元素中的一些事物需要数学来解释，而教学中对生活素材的应用又比较普遍. 教师在将生活元素运用到小学数学教学中，一定要实现将生活元素与数学教学融会贯通，提高小学生的学习兴趣，提高小学数学的教学质量.
1. 将小学数学教学与小学生的生活紧密联系
小学阶段的学生，对知识的渴望十分迫切，但由于小学生自我控制能力不足，加之理解能力有待于发展，因而其在学习时十分容易走神或溜号. 小学数学学科教材中虽然对生活素材应用的比较广泛，但这些生活素材大多数是来自于成人的视角，根本不能激发小学生的学习兴趣. 在将生活素材应用于小学数学教学中时，要从小学生的视角选择教学素材，从而激发小学生参与学习的积极性. 例如，针对小学生喜欢看动画片的天性，可以将数学教学与动画片结合，设计成生动有趣的教学课件，让小学生在有声、有色和图文并茂的环境中认识数学，学习数学. 除此之外，教师还可以激励小学生探索和发现在生活中遇到的数学，并在课堂上与同学和老师一同分享，教师则作为引导者和鼓励者的身份，培养小学生发现数学，探究数学的能力.
2. 重视生活元素的选择
生活元素在小学数学教学应用中应结合小学生的实际情况而选择有针对性地能对教学起到良好效果的生活元素，尽可能地选择鲜活的生活元素. 如果教师选择一些不具备数学价值的生活元素，不但起不到激发小学生学习数学的兴趣，反而会让小学生难以接受. 比如选择一些小学生不常见的过于普通的生活元素导入数学教学中，不能给学生视觉上的冲击，使小学生在第一时间内融入到有关生活元素方面的数学学习意境中. 在生活元素选择方面，笔者建议应选择一些小学生生活中比较常见的、小学生容易接受的感兴趣事物作为生活元素选择重点对象，如小动物、花草、树木等. 但对于过于普通的事物不宜作为数学教学的生活元素选择对象，如铅笔、橡皮、文具盒等.
3. 培养学生对课外作业的兴趣
现如今，随着我国教育的发展，全社会都已经达成了小学教育减负的共识. 虽然减负能够帮助学生从繁重的课业负担中解脱，但适当的课外作业仍然是必要的. 为了在实现减负目的同时，让小学生在课下能力对课上学习内容进行重复训练和总结，教师可以改变课外作业的布置模式. 传统的作业布置主要是布置笔头作业，这种作业模式虽然能够提高学生对课堂学习内容的掌握，但却不利于学生思维能力、创新能力和探究能力的养成. 在布置课外作业时，教师可以改变这种死板的作业布置模式，通过运用小学生的生活素材，布置一些灵活性较大，学生比较感兴趣的作业. 这种探究性的课外作业，不仅能够实现锻炼小学生数学探究能力、应用能力的目的，还能有效的培养学生对课外作业的兴趣，从而让学生更加主动的完成课外作业，在实现能力和素质培养的同时，巩固和夯实课堂教学内容.
综上所述，生活元素在小学数学教学中的运用，符合小学生的思维习惯和兴趣方向. 在将生活元素运用到小学数学教学时，一定要做好其应用策略的探讨和设计，并从提高教学素材与生活的联系性，重视生活元素的选择，以及创新课后作业布置模式三方面，提高生活素材在小学数学中的应用水平和质量.
