新课改下中学数学教学的有效模式构建
0. 引 言
在我国中学数学教学的实践环节，教学工作者通常会对教材内容进行深入剖析，在为学生解读数学问题内容的过程中培养学生的解题能力与数学思维. 但是，受学生个体差异因素的影响，这种传统的教学模式在实践环节往往难以有效发挥出实际效果，致使中学数学教学的有效性大大降低.
1. 新课改下中学数学教学中存在的问题
1.1 中学数学教学观念落后
目前依然有很多教学工作者认为书本教材就是课堂教学的唯一依据，在开展数学教学的过程中对教材中概念的正确使用产生了曲解，致使实践教学与新课程标准发生偏离，逐步导致中学数学教学的质量严重下滑；学生在这种较为落后的教育观念影响下更加难以有效提升自身的学习成绩，长此以往造成严重的恶性循环.
1.2 中学数学教学方法落后
在我国中学数学的课堂教学过程中，填鸭式的教学方法已经根深蒂固，传统教学模式极大的降低了课堂教学的科学性，致使学生在课堂上受到极大的限制；教学工作者在授课过程中将自己看作是课堂教学的主体，致使学生的主体地位逐渐被忽视，严重削弱了学生参与课堂学习的有效性，降低了学生在中学数学课堂上的学习积极性；传统教学模式严重削弱了中学数学课堂教学的有效性，已经逐渐成为我国中学教育领域急需探究与解决的重点问题.
1.3 中学数学教学设施落后
在我国中学数学的课堂教学环节，普遍存在教学设施落后的问题，这一问题导致学生在参与数学知识探究的过程中缺乏有效的引导与帮助，数学课堂教学的科学性与有效性难以在课堂上充分发挥，这极大地降低了学生参与数学课堂学习的实际效果；很多中学在数学课堂授课环节，仍采用传统的黑板、粉笔及常规数学教学用具，这些较为落后的教学用具很容易导致学生对数学学习逐渐失去兴趣，严重削弱了数学课堂教学的有效性；部分院校对于中学数学课堂教学的重要性并未有一个明确的认识，致使校内诸多设施及教学用具都处于损坏与老化的状态，严重降低了中学数学教学的有效性.
2. 新课改下中学数学教学有效模式构建的方法
2.1 结合数学教材开展创新性教学
在构建中学数学教学有效模式的过程中，教学工作者应充分提升自身对数学教材的运用能力，根据我国新课程改革中的实际要求，对中学阶段的数学教学大纲进行分析与探究，分析学生在课堂学习过程中容易产生的问题因素，对教材内容进行相应的增、改、换、删. 例如，教学工作者在数学授课过程中，应在备课阶段对教材内容有一个明确的认识与把握，结合本堂课程的重点与班级学生的数学思维进行分析，对教材中超出学生理解水平的部分进行适当删减，对教学内容中存在的不足与缺陷进行完善，结合自身的丰富教学经验，选择性地将教材当中的经典数学教学内容加以重点描述和补充.
2.2 营造良好的数学教学氛围
教学工作者应当积极构建轻松愉悦的课堂学习氛围，为学生营造更好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，使学生能够更好的参与到中学数学教学实践活动当中. 例如，教学工作者在新课改下的中学数学授课环节，可以充分利用多媒体教学形式，通过创设数学情景剧的方式，将传统的数学知识讲授模式转变为声情并茂的课堂教学形式，运用分组讨论的方式使班级学生能够在课堂上以小组的形式对数学情景剧当中的内容与重点因素进行研究，以此加深学生对所学数学知识的理解与记忆，充分提升中学数学课堂教学的整体质量.
2.3 优化作业布置及教学评价
中学数学教学的有效模式能够充分符合我国新课程改革的相关要求，在构建中学数学教学有效模式的过程中，教学工作者应当积极优化课堂教学环节的作业布置及教学评价工作，教学模式中应体现出对学生综合素质水平与知识运用能力的培养，还应按照教学内容中的公式与解题思维方式进行针对性设计，以此提升作业布置与教学评价工作的科学性与有效性. 通过优化作业布置与教学评价工作，教学工作者在数学授课过程中能够极大的提高学生在课堂上的学习积极性；在实践教学过程中，教学工作者可以通过优化教学评价的方式，使学生能够更加直观的理解数学定律的运用方式；教学工作者在课后作业布置的过程中，应当挑出课程例题中的重点，运用最简单直接的方式，使学生能够对问题内容有一个深刻的认识，避免学生被繁杂的课后作业内容弄昏头脑，以此达到高效且优质化的教学效果.
3. 总 结
综上所述，如何提高学生解题的效率，逐渐成为我国高中数学课堂教学中的主要内容，结合我国现阶段中学数学教学中存在的问题情况进行研究，我国教学工作者在今后的高中数学教学创新阶段，应积极利用有效教学模式来构造完善化的课堂教学，使学生能够在课堂学习过程中树立正确的数学解题观念，帮助学生准确掌握隐藏在题目当中的教学目标与学习思路，进一步提升学生的课堂学习成绩.
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