小学数学教学中的合作学习策略研究
随着新课程教学改革，农村小学数学教学改革不断推进，但是由于有些农村地区地理位置比较偏远，经济不够发达，信息交流不便利，教学模式陈旧落后，与新课改的教学目标并不适应。此外，由于农村地区的小学生大部分是留守儿童，因此教师需要抓住这类学生的特点，科学地开展合作学习，使学生学到更多的数学知识。
一、优化小组安排，促进合作学习开展
在农村小学数学教学中，教师应对学生的座位排列按照“分层异步”的形式进行重新组合，将班级中的学生按照学习能力、认知情况等进行小组划分，每组的人数控制在4～6人，根据实际情况有意识地将学生进行分组，保证组间同质、组内异质，使学生在合作学习的过程中做到合作、竞争。在合作学习过程中，每一位学生都有自我表现的机会，使学困生能够实现进步，中等生获得数学学习的信心。小组合作学习中，需要保证每一位学生都能够扮演一定的角色，根据学生平时的特点，让他们分别扮演记录者、检查者、操作者、报告者等角色，并且要保证在一定时期内对学生的角色进行轮换。
例如，在学习认识钟表的问题时，小组成员可以按照自己的意愿和想法，在教师的引导下进行记录、裁判等，学生有了明确的分工，就能够有计划地开展数学学习。
二、创设良好的教学情境，激发学生兴趣
在农村小学数学教学中，教师要组织学生进行数学知识的学习，首先要做的就是提高学生的数学学习兴趣。在小学数学教材中，有很多图画内容生动形象，并且与学生的实际生活密切联系，能够为教师教学情境的创设提供良好的条件和氛围。小学阶段的学生比较单纯、天真，爱幻想，教师在实际数学教学中可以为学生描述一些贴近学生生活的故事，并将数学问题融入其中，使学生能够积极地融入数学情境，更好地解决数学问题。
例如，在学习“比一比”问题时，教师就可以为学生设置“小马帮助小兔子盖房子”的童话故事情境，提高学生的学习兴趣，确保教学目的顺利实现。此外，在学习“9加几”时，教师可以设置秋天收割时，给收割的人们送饮料的生活情境，通过情境创设，让学生感受数学学习的乐趣，使其能够融入数学学习，更好地接受和理解数学知识。
三、科学设置学案，激发学生学习动力
在小学数学学习中，预习是不可缺少的重要组成部分。为了让学生更好地预习，教师设计的学案一定要吸引学生的注意力，使学生放学后能够认真预习。
数学学习其实就是要解决实际生活中的问题。现实生活中有很多数学知识，如在学习小数点的乘法计算问题时，教师就可以这样设计学案：有一位老爷爷，他从来都没有读过书，子女们都外出挣钱了，家里只有他一个人，他得自己去买菜，他来到市场上买了两斤黄瓜，每斤1.5元，这位老爷爷应该给多少钱呢？这些问题对于这个阶段的学生而言是可以计算的，可以通过这个简单的例子让学生发现小数乘以整数的特点，然后再指导学生学习小数乘以小数的特点。这种生活中的案例，对于农村的留守学生来说是比较熟悉的，能够很好地吸引他们的注意力，使他们更加认真地学习。
四、实现多元化评价，积极奖励学生
在小学数学合作学习中，教师的评价十分重要。对于农村的留守学生来讲，他们既是坚强又是脆弱的，因此教师在评价学生时一定要注意方式方法，评价要具有针对性和鼓励性。教师在与学生交流过程中要善于及时进行反馈评价，如“你们能想到这点真是太棒了，但还有没有其他想法呢？”“我非常相信你们小组还能想出让其他小组刮目相看的方法，加油！”等。通过这些鼓励性的评价，能够使学生数学学习的信心得到增强，愿意积极主动地参与到数学合作学习中，有助于数学学习效果顺利实现。
总而言之，在小学数学教学中应用合作学习的策略是有很大益处的，有助于促进数学学习效果的实现。在小学数学教学中，由于学生自身能力存在不足，因此需要不断完善教学模式，科学地开展合作学习，使学生在合作学习中掌握更多的数学知识，培养其合作意识和竞争精神，为其今后的发展打下坚实的基础。
