提高物理教学实效性的五种策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0141-02
我们知道，对高中物理课堂教学效率的影响有多方面因素，有学生对物理知识抽象化不适应的原因，也有教师的教学手法欠缺促使学生学习物理兴趣不高的原因。正是这些原因，致使学生缺乏学习物理的积极性。物理教师作为物理知识的传播者，要在教学中加入创新因子，采取多种教学策略，优化教学模式，采取多样化的教学方式，如问题教学、理论联系实际、实验教学法等，激发学生学习物理的兴趣，进而提高高中物理教学的实效。
一、运用信息技术，提高教学的实效性
随着信息技术的飞速发展，在物理课堂教学过程中，可以运用现代信息技术，利用多媒体对学生进行课本知识的传授。多媒体能够把文字、图画和声音等有机地结合起来，运用多媒体这种功能来对课本中的知识进行加工，可以创作出能吸引学生的动画模拟情境，非常生动、逼真地把所要教学的内容展现给学生，使学生的视觉和听觉都能得到满足，从而调动学生的学习积极性，使学生爱上物理课堂。
如在教学《平抛运动》一课时，教师把事先准备好的有关本节课内容的视频，在多媒体上进行播放，利用ppt制作几张有关平抛运动的画面在课堂上展示，让学生观看这些视频和幻灯片，这样就可以使学生很快地进入到需要学习的场景中，为学生后续的学习作铺垫。接着再利用多媒体为学生播放生活中的一些做平抛运动的实际例子，让学生根据多媒体播放的内容，提出一些与平抛有关的问题，激发学生对平抛运动的思考。在解决学生提出的问题时，对于学生不能理解的一些问题，教师可以利用多媒体来帮助学生理解，如做一些与问题相关的flash课件，在多媒体上播放给学生看，通过多媒体对物理现象进行模拟。或者发动学生到网站上下载有关的视频，然后用来与同学分享。这样，通过多媒体把有关问题展示给学生，让一些难明白的知识变得很直观，来帮助学生理解，让学生体验到学习物理的快乐，增加物理教学的实效性。
把多媒体引入到课堂教学中，可以把一些问题直观地展现在学生面前，使学生把问题看得更加透彻、清晰，使学生在欢快的氛围中学习，提高学生学习物理的积极性，激发学生的学习热情，提高教学的实效性。
二、重视实验教学，提高教学的实效性
物理是以实验为基础的学科，在进行实验教学时，教师要抓住学生的发展特征，考虑学生的心理接受能力，采用恰当的方法，激发出学生学习物理的欲望，引导学生加入到物理实验的教学中来，体会实验的整个操作细节。为学生制造动手实验的机会，让学生时刻处在一个很好的学习氛围中。在实验教学的过程中，教师可以针对不同的实验采取不同的教学方法，有的实验比较难做，对这样的实验要把它的过程分割成几个知识点，指导学生一个知识点一个知识点地去学习和掌握，让他们去一一地去思考，以此提高学生探究问题的能力。教师还可以改变以往的实验教学方式，把验证性质的实验进行改装，使之成为探索性质的实验，也可以把演示实验改造成实验室的学生实验。在实验的过程中，教师通过对学生进行引导，让学生尽量利用自己的想法来完成实验，鼓励学生大胆地进行自主实验。
如在教学《液体表面张力的研究》一课时，教师可以把课本中安排的演示实验，改造成为实验室的学生实验，让学生在做实验的过程中，对知识进行探究。由于液体表面的形变很小，不容易测量。有些比较有创意的学生，会想到利用焦利氏秤测量微小的力的方法，对液体表面张力进行测量。在进行这个实验的过程中，教师要引导学生对实验的每个步骤进行观察，认真思考，并勇于发表自己的见解。这样在实验观察中，不断地对问题进行解答，就可以提高学生思考和探索的能力，提高了物理教学的实效性。
通过把演示实验改造成学生实验，可以使学生在动手操作的同时，养成边做边观察的好习惯，也能使学生的探索能力得到培养，从而为学生的开放性思维的形成奠定基础。
三、运用问题教学，提高教学的实效性
教师在进行课堂教学的过程中，应时刻注意自己的任务，不但要把课本知识教给学生，而且还要对学生进行启发式引导，这才是教学中的重中之重。因此，教师在教学的过程中，应充分考虑学生的年龄特点，对学生进行提问式教学。教师深入研究课本，在结合学生已经掌握的知识的基础上，提出问题，让学生通过思考、讨论，对问题进行验证，最终把问题解决。这样，激发学生主动地去学习，从而提高学生学习物理的积极性。
如在教学《单摆》这一内容的时候，当学生都能对单摆的周期公式有所掌握，并且也知道了单摆的这个物理模型时，教师就可以利用好原来的模型，对其进行变形处理，提出问题，以引起学生进行更深的思考。如，在小球活动的范围内加入一个水平的匀强电场。这时教师向学生进行问题设置：在这样的条件下小球周期是多少呢？如何计算？如果把此电场再换成匀强磁场，又会怎么计算。这个问题的提出，可以帮助学生准确地掌握单摆的周期公式，而且还能帮助学生利用好电磁场的相关知识，使学生也对前面的知识进行了复习提升。
通过教师在教学环节中，恰当地设置合适的问题，可以使学生的思维更加地开阔，对知识直接的连贯性有了更清楚的认识，这样可以培养学生对知识的总结概括能力。
四、理论联系实际，提高教学的实效性
为了提高教学的实效，教师可以把所授课的内容和实际生活相联系，帮助学生更好地理解和掌握知识。如教学《小灯泡的伏安特性曲线》，用电流表来检测小灯泡在通电时的电流情况时，通过实验可以观察到，刚开始的时候，电流比较大，后来就逐渐变小了，最后稳定在一个数值上了。可是小灯泡是一个线性元件，线性元件一般是不会产生这种情况呀，这是为什么呢？学生不太理解，此时就要联系实际，告诉学生，小灯泡的灯丝是由钨丝制成的，钨丝通电后就会发热，其电阻就会增大，所以，当小灯泡刚通电时，灯丝的温度还很低，这时的电流会比较大；当电流通电时间增长了，灯丝的温度就会很快地升高，导致电阻增加，因此电流就会变小了；当灯丝的温度达到一定值时，就不再升高，其电阻也不再增加，所以通电到一定的时间后，电流就稳定不变了。这样，学生一下子就明白了，能很好地用欧姆定律来解释生活中的问题，掌握线性元件的特性。
把理论与实际相联系，帮助学生更好地理解物理知识，运用物理知识来解决生活中的问题，提高物理课堂教学实效。
五、做到触类旁通，提高教学的实效性
在物理教学中，教师要注意对学生传授触类旁通的学习方法。如果在某一处新学一个知识点，但在其他的地方也已经遇到过类似的知识点，那么教师就可以引导学生进行联想，进行相关类似的讲解和练习，让学生对同一类型的知识内容进行融通，从而更加容易地理解和掌握新的知识点，认识新内容的本质。
比如学习电场中的电场力，磁场中的磁场力，可以利用学生比较熟悉的重力场中的万有引力来进行类比，把万有引力与电场力和磁场力进行旁通，说明电场力和磁场力跟万有引力一样，都是客观存在的力，它们都是场力，都具有共同的一些特性，即看不到，但又客观存在，并对其中的物体产生力的作用。当然其中的这个“物体”不相同，万有引力是对所有物体都产生作用，而电场和磁场只对其中的电子、质子或其他带电物体产生作用。比如，电子在电场或磁场中受力的公式跟万有引力公式比较接近，其形式是一样的。这样，学生把这些公式进行类比后就会发现，看似很难理解的电场、磁场，其实跟万有引力是一样的。这样，学生就能很好地理解和掌握电场力和磁场力知识，并能熟练地运用相关公式，深入理解和掌握力的本质，从而将物理课堂引入一个全新的境界。
教师讲授物理知识时，如果能让学生做到触类旁通，那么学生对知识点的掌握就会很透彻。也就是说，如果利用好这个方法，那么就可以使学生的学习事半功倍。
总之，物理是高中阶段非常重要的一门学科。教师要为学生能够轻松地学习物理创设条件，多为学生营造好的学习环境，拓宽学生的视野，不断提高高中物理课堂的实效。
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