提高中职学前教育专业学生文学素养的策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0127-02
长期以来，我国教育部对学前教育专业的教学课程没有明确的规定，直到2000年才确定幼儿文学在幼儿教育中的重要地位，把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课。但是，由于开设幼儿文学学科教学时间较短，教学中还存在教学内容不完整、教学方法不科学、教学目标不明确等问题，再加上中职学校的师资力量普遍薄弱，致使该学科教学效果不理想。本文分析中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题，提出提高中职学前教育专业学生文学素养的有效办法。
一、中职学前教育专业幼儿文学课程教学存在的问题
（一）实践内容较少，不利于培养学生的文学素养。由于2000年教育部才把幼儿文学列为学前教育专业学生学习的必修课，因此该学科的教材匮乏，资料较少，教学难度很大。2005年，我国教育主管部门指出幼儿文学的教育意义，提出了培养幼儿文学素养的有效方法和手段，这对中职学校学前教育专业来说有了教学目标，可以根据要求来制定教学要求，规划课程安排，幼儿文学学科可以变得更加专业化。然而，尽管多数学校认识到了该学科的重要性，也开始提高中职学前教育专业学生的文化素养，但是由于开设该学科时间较短，教学资源较少，教师的教学经验非常有限，这就造成培养幼师的课程以基础知识内容为主，而实践性内容很少，致使幼儿文学课程的内容不够完善，课程安排也不够系统化，这样的教学状况难以提高中职学前教育专业学生的专业能力，特别是幼儿文学素养的提高。
（二）教学方式落后，难以提高学生的文学素养。幼儿文学大都采用“教师讲，学生听”的传统教学方法进行教学，教师是教学中的主导者，学生是教学中的被动者，尽管有些老师组织许多文学活动来带动学生进行学习，但是许多实践课程还是以教师主导为主。学生看似活跃，但也只是按照老师的要求去做，没有自己动脑来思考问题，这样的教学方式是难以达到教学要求的。此外，有些老师使用多媒体课件进行教学，这样的教学手段是有利于提高学生的实践能力的，但是有些教师却应用不当，让这些实践活动成了学生的娱乐活动，没有达到应有的教学效果，学生的文学素养也没有得到提高，造成实践活动失去了教学意义。
（三）不重视文学情感的培养。幼儿文学学科有着系统化的分类，其基本内容主要包括幼儿文学基本理论、特征和功能，幼儿文学的创作和改编，幼儿诗歌，幼儿寓言，幼儿故事，幼儿散文，幼儿戏剧，幼儿影视文学等，这些知识内容复杂，相互联系，基础知识较多，需要学生准确掌握。但在实际教学中，教师并不重视对学生文学情感的培养，平时只是为完成教学而进行程序式教学。这样，不利于中职学校学前教育专业学生掌握基础知识，不利于提高学生的文学创作能力，更不利于学生文学素养的培养。
（四）教师队伍不够专业化，影响学生文学素养的培养。由于我国教育部门对幼儿文学学科重要性的认识不足，我国幼儿文学学科发展时间较短，从事该学科教学工作的教师还不够专业化，这成为影响该学科发展的重要因素。其问题主要表现在两方面：第一，从事该学科教学工作的教师能力普遍不高。由于幼儿文学科目开设时间较短，从事该课教学工作的教师都是来自其他学科的教师，这些教师没有系统地学习过该学科的基础知识，也没有该学科的教学经验和方法，这样的教师队伍是难以保证教学质量的。第二，学生学习积极性不高。由于学校对幼儿文学学科的重视度低，这就导致学生对该学科的认识不足，在学习中不仅学习方法不正确，其学习态度也存在严重的问题，这也是导致学生文学素养不高的重要因素。
二、中职学前教育专业学生文学素养的培养策略
幼儿的思维方式是和小学生完全不同的，幼儿的心理特点决定了他们学习文学的方式。针对幼儿教育的特殊性，中职学校一定要在培养学生上下工夫，针对幼儿文学的教学需要，制定完善的教学方法，提高学生的文学素养。
（一）改善教学理念。中职学前教育专业幼儿文学课程首要的是摒弃传统的教学理念，制定科学的教学目标，让中职学生具备从事该专业工作的职业能力。具体内容包括：
1.合理安排教学课时。幼儿文学学科内容非常复杂，教师要把学科内容和教学意义联系起来，把学科特点和教学目标联系起来，把学科要求和教学效率联系起来，制订科学的教学方案，合理地安排课程课时，针对幼儿心理特点来安排课程的时间，根据幼儿的学习特点来安排课程的内容，保证幼儿文学素质培养真正地落实到位。
2.为了提高幼儿文学课程的教学质量，达到培养幼儿文学素养的教学要求，学校要提高人才培养的要求，努力向专业高、能力高、素质高方向培养复合型人才，让这些人才具备高尚的道德情操、专业的职业能力、深厚的文学底蕴，可以对幼儿学生进行文学乐趣的培养、文学情操的陶冶，激发幼儿学生的想象力和创造力，提高学生的文学审美能力和文学创新能力。
3.学校要培养学生掌握科学的教学方法，可以使学生在幼儿文学教育中具有实践价值，这有利于学生以后的就业和发展。
4.教师要培养学生独自解决问题的能力。学生在以后的工作中，必然会遇见很多教学中的难题，这是许多刚从事教学工作的新手老师最为头疼的问题，他们会怕因误导学生而影响自己的教师形象。因此，中职教师要培养学生有解决教学难题的能力，遇到问题时要多研究、多请教、多探讨，不能让问题困扰自己，不能把问题推给别人，这是教师培养学生时必须加以指导的。
（二）合理安排教学内容。幼儿文学作品中内容包括童话、科学、生活知识等，这些文学作品各有特色，互为整体，相互联系，只有合理地安排教学内容，采用正确的教学方法才能让学生系统地学会文学知识，达到较好的学习效果。但是，大多数中职学校存在教学方式不合理、教学方法不得当的问题，达不到提高学生文学素养的要求。教师要想改变这一现状，首先应进行角色转变，调动学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习；其次应完善教学方法，采用灵活的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生的文学素养得到提高。具体做法如下： 1.创造情境。教师组织学生观看《灰姑娘》童话故事的电影片段，引导学生忆起童年时的公主梦想，交流故事情节，在观看电影、回忆童年、讨论真善的过程中，学生逐渐唤醒隐藏在内心的童趣，积极参与对童话的学习热情，感受童话故事的魅力。老师在恰当时机再归纳、提点童话的主要特点，以提高学生的文学素养。
2.设计问题。教师在儿童故事中设计问题有利于培养学生养成研究问题、思考问题、探讨问题的习惯，这对学生来说有利于思维能力的锻炼。例如：《小袋鼠》是一篇幼儿诗，教师可以通过“一物长得真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打谜语的方式来让学生回答谜底，这样可以激发学生的好奇心。然后启发学生用幼儿的眼光、思维去思考小袋鼠前面为什么有个大口袋？大口袋有什么用？这样的问题设计既能抓住动物特征，又提示学生从幼儿的角度去思考问题。学生了解幼儿思考问题的方式，这对他们以后从事教学工作有借鉴意义。
3.增加幼儿游戏。爱游戏是孩子的天性，其实对于中职学生来说，他们也是孩子。多组织一些游戏，可以使学生的学习激情得到充分激发，想象能力和理解能力得到极致发挥，帮助学生有趣有效地学习幼儿文学，以提高他们的文学素养。
（三）举办多阅读、试创作、仿表演等文学类活动。为了提高学生的审美能力，培养学生的文学底蕴，加强阅读和创作是比较好的教学手段。优秀的幼儿文学作品内容有趣，色彩鲜明，都是创作者多年心血的结晶，有很强的指导性，因此，教师在教学中首先要让学生多研究经典的幼儿文学作品，然后鼓励学生进行文学创作。文学创作可以先让学生进行儿歌模仿、故事改编，然后根据故事情节利用分组合作的形式进行模拟表演。定期开展幼儿故事比赛、读书比赛、童话表演等文学类活动，通过这些活动，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的文学情操，提高学生的创新能力。
（四）提高教师队伍的整体能力。教师队伍整体水平较低是我国幼师学校的普遍现状，加强教师队伍建设已经迫在眉睫。其具体做法如下：
1.加强校内外教师的交流和合作。校内教师往往是闭门造车，其教学能力难以有所提高，只有加强校内外教师之间的交流，让校内教师多吸取其他教师的教学经验，多学习其他教师的良好教学方法，才能不断地完善自己，提高自己的教学能力，提高幼儿文学课程的教学质量。
2.提高教师的实践能力。幼儿文学学科不仅是要培养幼儿的文学素养，更要了解幼儿的心理和生理特点，所以，中职教师也要多去幼儿园观察幼儿教师的教学方式和沟通方式，了解幼儿学习的态度和特点，这样才能制定出符合幼儿学习的教学方式，才能真正地教育出优秀的幼师人才。
3.培养教师勇于探究问题的习惯。教师要想提高自己的教学能力，就要努力钻研教学问题，多和有经验的教师讨论幼儿文学教学中的问题，多参与教学交流性活动，这对提高教学质量是很有帮助的。
综上，幼儿文学是一门复杂的学科，它不仅要让学生抒发文学的纯真天性，更需要让学生掌握文学的基础知识，培养学生具有一定的文学素养。因此，从事学前教育专业教学工作的教师，要培养中职学前教育专业学生提高幼儿文学素养，就要积累幼儿文学学科的教学经验，深层探讨幼儿文学学科的教学方法，努力提高幼儿文学学科的教学水平，为幼教事业培养出更多优秀的人才。
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