浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.119
培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语是一门学习和掌握语言的学科，语言的掌握不能靠单纯的教师灌输，而是要学生在不断的自我探究、发展中形成自己的知识、经验，形成自主学习、运用英语的能力。因此，在英语教学中教师要注重学生能力的培养，发展学生的语言能力。学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。那么，中学英语教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、 营造创新氛围，促进学生创新思维的形成
英语教学过程中，不仅是教师向学生输出知识，还有师生情感的交流。只有师生处于和谐、宽松的氛围中，学生的心理拘束感才会消失，各种潜能才会得到激发。教师在英语教学过程设计时，要根据教学内容或语言材料，对教材进行针对学生实际接受力的创新改造，形成具有高度教学智慧的教学内容，让教学变得生动、具体。同时设置激发学生思维能力的思考题，引导学生自主探索，同时让学生自由讨论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，学生的潜能得以最大限度的开发。当学生对问题感兴趣时，他们会不畏艰难，充满自信地主动学习。教师要不失时机地给学生创造出学习英语的良好的氛围，促进学生创新思维的形成。如英语写作训练，教师和学生一起完成训练，先给学生一些单词，让学生组成句子，把这些句子组成短文，分小组给不同的任务，教师巡视指导。
二、 培养学生主体参与意识，训练发散思维，提高创新能力
新课程理念强调要树立新型的师生关系，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。英语教学过程中教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生的主体参与能力，促进学生独立学习能力的形成，为学生创设更多的独立学习、独立思考的时间和空间。让学生学会如何学习，自主获得学习英语知识的方法，训练发散思维，不断提高创新能力。著名教育家苏霍姆林斯基告诫我们：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”郭沫若先生也曾经说过教学的目的是培养学生的自主学习、自主研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的精神。教师要善于挖掘教材中蕴涵的发散思维的因素，通过创设情景，给予每个学生积极参与的机会。让学生积极运用所学知识，自觉进行深刻思维训练。
三、 培养学生的质疑精神，发展学生的创新思维能力
中学生天生爱想象、爱思考，教师要遵循学生的身心发展规律，培养学生异想天开的个性化思考，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，对学生有目的地进行思维想象训练，发掘学生的想象力。一个人的想象能力的大小决定了他的创新思维能力的高低。教师要积极培养学生不断发现问题、解决问题的能力，敢于质疑教材，超越教师，能够从多角度去思考问题，探究其原理。如在回答：How do you get to school？这个问题时，有的学生回答：I on foot to school，有的回答：I walk to school。为什么前一种说法有错误呢？学生在质疑辩论中，既懂得了介词与动词的基本用法，又使他们的创新意识得到发展。学生能从正反两个方面深化对新知识的理解和掌握。学生在质疑探究中发展了创新思维能力。
总之，在英语教学中培养、发展学生的创新思维能力是英语教学的核心任务，需要教师把握一切机会，在潜移默化中循序渐进地培养学生的创新思维能力。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有的知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情境、启发学习思路、鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性，品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
