初中数学课堂情境教学模式的应用探索
情境教学模式指的是教师在教学中根据教学内容和学生的实际情况创设合理的情境，以更好地提高学生的学习兴趣，使学生将数学知识与生活实际相联系，为学生的学习创造更加适宜的学习环境。情境教学法有利于加深学生对数学知识的认识，指导学生将数学知识融于实际生活，提高学生的实践能力。同时情境教学法还要求教师给予学生自主学习和探究学习的锻炼机会，提高学生的数学思维能力和发现问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。
一、合理创设问题情境，提高学生学习的积极性
传统的初中教学中，教师为了适应应试教育的需求，教学形式较为单一。填鸭式教学法是初中数学教学中常用的教学模式，这种教学模式最大的弊端在于课堂氛围的枯燥和紧张。学生在课堂中时刻要关注教师讲述的知识点，随时准备做好笔记，而教师则直接拿着教案或者教材进行细致的讲解。在一堂课中，学生极少有自主思考和回答问题的时间，长此以往，给学生带来了巨大的影响。新课程改革以来，初中数学教师在运用创新教学模式进行教学时发现，学生在多年应试教育的影响下，学习的积极性和主动性难以提高。基本上每堂课还是需要教师“说”课，学生仍然较为被动。因此，为了调动学生学习的积极性和主动性，初中数学教师应该做好备课工作，根据学生的实际学习情况创设合理的情境进行教学。合理的情境设置首先能够消除学生的学习紧张感，使学生心态放松。只有当学生放松之后，学生才能够摆脱以往学习中过于被动的状态，逐步投入到学习之中。情境的创设可以有多种方式，简单的方式包括教师经常对学生提问，拓展学生的思维。教师的提问应该遵循从易到难的规律，并且要及时给予学生激励，增强学生的自信心。联系学生的生活实际，让学生产生联想也是情境创设的方向之一。例如，教师在教授几何图形知识的时候可以向学生提问：“同学们，你们家里有哪些东西是圆、长方、正方形的呢？”或者当教学内容较为抽象时，教师还可以利用多媒体技术进行情境创设。例如，教师在解决一道买卖应用题时，可以播放一段动画或者真人在菜市场买卖的视频。当学生看完短视频之后，教师以PPT的形式向学生提问，该如何解决这道应用题。合理创设情境一定要符合学生的心理特征，这样才能达到吸引学生注意力和学习兴趣的目的，促进学生学习。
二、合理创设活动情境，提高学生的活动参与度
只有学习兴趣，没有学习热情和参与实践的能力对于学生的发展同样不利。因此，在实际的教学中，教师也要合理创设活动情境。活动情境，顾名思义，指的是教师根据教学内容和学生的学习情况合理设置的可以使学生自主活动的情境。在活动情境的创设过程中，教师需要综合考虑学生的学习情况和教学内容。活动情境的创设要有可行性和适度性。首先，活动情境必须是能够让学生进行具体操作的。例如，教师可以让学生自己动手制作几何立体图形，分析图形的表面积公式等。但是如果教师让学生去大马路上进行实地演练那肯定是不可取的。因此，活动情境的创设必须是可操作的；其次，活动情境的难度必须适中。太简单的活动情境会让学生感觉没有挑战性，无法调动学生动手的积极性，而难度太大的活动情境会打击学生的自信，让学生充满挫败感，同样也会降低学生的学习兴趣。因此，在活动情境的创设过程中，教师要结合学生的学习能力和学习现状进行综合考虑。例如，教师在学生已经初步接触过抛物线知识的前提下，给学生稍微增加一点难度，让学生完成习题“已知抛物线y=-1/2x2+3x-5/2。抛物线与x轴的交点坐标是（1，0）（5，0）。若将此抛物线进行平移，使它通过原点，并且在x轴上所截得的线段长度为4，应作怎样的平移？”这个问题的前半部分学生很明白，难点就在后半部分，对于学生而言是一个小小的挑战，能够有效激发学生学习的积极性，促进学生的自主学习。
综上所述，初中数学课堂情境教学模式的应用应该做到两个方面：第一，合理创设问题情境，提高学生学习的积极性；第二，合理创设活动情境，提高学生的活动参与度。
