浅谈少数民族地区初中英语教学发散性思维的应用
英语教学实践中，我们要重视对学生扩散思维的培养，拓宽学生的思维空间，使他们学会全方位地思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识；要重视对学生发散求异思维的培养，要善于挖掘教材，选择一些恰当的发散点，在课堂教学中抓住一切机会组织学生对同一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法，启迪学生，发展学生的求异思维能力；要重视对学生想象能力的培养，引导学生开展联想活动，重视想象力的训练，有意识地培养学生的发散思维。既可培养学生的语言运用能力，也可拓展学生的发散性思维。
一、民族地区初中英语教学的现状
在少数民族地区，英语教学尤为重要，初中英语教育是整个英语学习的关键。大部分学生来自牧区，平时说的是藏语，学生在进入初中阶段，他们对英语教学和英语教师都普遍比较好奇，充满了兴趣。在上课的过程中，学生表现积极，对英语学习有很大的兴趣，但是随着年级的升高，学生的积极性发生了很大的变化，慢慢地对英语失去了信心，因此，在初中英语教学中及早对发散性思维进行培养和运用，提高学生的创造能力至关重要。发散性思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点，它突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法，并使人在较短的时间内产生较多的联想。在语言教学中，对学生进行发散性思维训练，教师可以为学生提供培养其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路、丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，从而提高学习质量。
二、发散性思维在英语教学中的作用
对农牧区的学生而言，从课堂中获取知识，是他们学习知识最基本的方式之一。课堂教学作为传授知识的一种基本形式，无论是现在还是将来，课堂教学都是学校教学的主阵地，初中英语教学的主要目标都体现在课堂教学中。所以，深化课堂结构，创建以学生发展为主的有效课堂教学是我们的当务之急。在这种教学环境中，则需要我们充分培养和锻炼学生的创新能力，从而形成良好的情感、正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。教师在教学中必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标，基本理念和教学方法结合起来，然后带着“活教材”“活教书”“教书活”的理念去创造性地设计课堂教学，通过在英语课堂教学多年的实践，我认为在教学中培养学生的发散性思维能够最大限度地促进学生对英语学习的积极性和自信心，从而提高有效的学习。
三、培养学生的发散性思维
浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件，兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。许多教师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。反之，兴趣的丧失则会导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重，为了培养学生稳定、专一而持久的英语学习兴趣。首先，我们要向学生强调英语的重要地位以及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而有益的学习动机。其次，采用启发式教学来激发学生的求知欲和好奇心，引起他们对知识做深层面的思考；再次，初中英语教师可以根据学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，适当采取一些歌曲、游戏、小对话等活动来调动学生的学习热情；最后，教师应以高度的责任感，高超的教学技巧和对学生的热爱来赢得学生的尊重和喜爱，从而真正成为学生的良师益友。
四、注重课后发散性的思考
大部分学校都是寄宿生，强调初中英语教学的课后思考，是培养学生发散性思维的最佳方式，因为除了提高学生在课堂学习中的参与程度外，应该要求学生自觉主动地进行课后思考。英语作为一门语言，其知识是非常深厚的，而相对的我们初中英语的课堂则较为有限。因此真正想要提高英语的水平，学生在课后的思考和提升也是少不了的。因此，想要提高学生的英语交流能力，学生就应该在课后主动地去探索，同时要做好积累。
作为英语学习和认识的启蒙阶段，在初中英语教学中培养学生的思维是非常重要且十分有效的。思维的形成有利于学生日后在学习英语时的思考，成熟的思维可以让学生的思想更为缜密，同时也让学生的知识面更广。教师在提高自身素养、发展自身水平的同时，也应该思考如何将课堂变成学生积极、主动参与创新的基地，培养创新能力，使学生真正跳出书本知识的框架，充分调动学生的发散性思维。无论在教学时间或者是教学方法上，都能达到教学相长的效果，留给我们的学生更多自主活动的时间和空间，让他们充分发挥想象力和创造力，使我们的英语课堂教学充满色彩，让学生对英语美好未来的憧憬渐渐地变成现实。
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