基于阅读教学有效性的初中语文教学实践
在现阶段的初中语文课堂教学过程当中，阅读教学是极为重要的，同样，在新课程标准之中，阅读也是占分值最多的，改革力度最大的，但是，在实际的初中语文教学实践中，阅读教学并没有得到应有的重视，对此，本文将针对如何提升阅读教学有效性进行如下详尽的研究。
一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题
目前，从现阶段的初中语文阅读教学的现状来看，学生进行阅读学习，大多是被动地、低效地进行，这样使学生的阅读能力无法得到应有的培养，同时，在一定程度上将直接影响到学生的写作能力和语文能力，而目前的初中语文阅读教学主要存在以下几个方面的问题：
1.程序化的阅读步骤
在现阶段的初中语文阅读教学实践中，大多教师采用琐碎的分析，不断地肢解一篇又一篇的课文，在进行阅读教学时，教师并没有及时带领学生去体会文字、品味语言，真正深入到文章中去体会作者的情感。例如，教师在分析一篇小说的时候，部分教师并没有去关注遣词造句的深意，更加没有深入的理解作者布局谋篇的用心，而仅仅是简单地将整篇文章进行肢解，从文章中将一系列的琐碎的知识点提炼出来，硬灌给学生，让学生在教师枯燥乏味的讲课中，失去对初中语文阅读学习的兴趣和积极性。
2.形式化的阅读教学手段
正所谓时代在进步，教师所采用的教学手段也在不断的发展，逐渐从传统的板书中过渡到多媒体教学，因此，在日常的阅读教学中，教师应该正确、恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，这样，有利于更好地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式。但是，现实的情况中，教师往往仅仅将多媒体这一教学手段作为一种时尚，没有真正将其技术运用在教学实际的地方，徒具其表。正是这样的教学体验，使得学生感觉课堂是教师展示其多媒体技术的平台，失去了教师的引导作用。
正所谓，阅读教学是形象的，而其形象性主要体现在文本内容形象地体现在教师的教学语言之中，这并不仅仅是体现在几幅图画之上，对此，教师更多的应当鼓励学生不断进行思考，更多的是启发学生的思维，而多媒体的滥用正是在一定程度上抑制了学生的想象能力。
二、提升初中阅读教学的有效性
1.情境创设
在现如今的初中语文阅读教学中，进行关于教学内容的情境创设，是激发学生阅读兴趣极为有效的方法，当然其中引导学生进入情境的方法是多种多样的，这样来看，运用多媒体进行阅读教学有着极大的优势，同时，充分利用多媒体来进行情境创设，能够更好弥补学生经验上的不足。
例如，教师在讲解《变色龙》一文时，大多数的学生并没有完整地理解变色龙出于保护自身本能，会随环境变化而变色的特点，这样使学生不能够真正认识到主人翁性格中的可悲之处，对人物的认识仅限于可怜，为此，教师可以为学生播放一段自然界中变色龙的真实片段来增强学生对变色龙的认识。
再如，教师在讲解《雨说》的时候，教师可以创设一定的情境来帮助学生理解雨，认识雨，为此，教师还可以播放几段春雨的片段，或者是播放关于文革之后，关于孩子的片段，以此来帮助学生更好地理解作者的写作背景，同时也有利于帮助学生更好地体会作者内心深处的情感，激发学生的学习兴趣。
2.加强课型创新
在现如今的初中语文阅读教学中，教师采用丰富的教学手段和教学形式能够更好地提升阅读教学的有效性，同时，在阅读教学中，教师可以设计不同的课型，诸如：朗读、文字欣赏、自主阅读等，同时，在进行课型设计时，应当根据课堂教学目标来体现课堂教学的重难点。诸如，教师在讲解《星星变奏曲》时，针对这一类形式较为精美的文章，教师可以采用朗读或者是文字欣赏的形式，来进行课堂教学。
综上所述，正所谓，语文是一种艺术，阅读更是艺术中的艺术，因此，在现如今的初中语文阅读教学中，教师应当充分认识到现阶段阅读教学存在的问题，针对问题进行解决，不断进行情境创设，或者是加强课型创新等之类的形式进行教学，以此来激发学生的学习兴趣，进而有效提升阅读教学的有效性。
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