政治课堂有效性的构建方略探究
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0013-01
初中阶段是青少年形成世界观、人生观和价值观的关键时期，而政治课程的内容设置，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。为了确保学生能在课堂上准确、全面地掌握政治课程内容，教师就应该注重有效教学。本文拟从课前准备、课堂把控以及课后监测三个方面，对政治课堂的有效教学进行探讨。
一、课前准备要充分
所谓课前准备要充分，实际上是指教师课外的“功夫”。首先，“会”备课。在当下较为传统的教育模式下，教师实际上是整个教学过程的设计者和领导者。“备课”相当于工程“设计图纸”，图纸的好坏直接影响着工程的质量。不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”，总体来说备课要把握三个要点：目标清晰、内容适度、教法恰当。而这一切的基础，就是熟悉政治教材。教师只有先吃透政治教材，才能对授课内容进行思路编排，去研究每个章节的切入点和授课方式。教师自己逻辑线先清晰了，内容块状化系统了，才能在讲课时做到深入浅出和重难点分明。也只有遵循教育规律和教学原则，科学安排政治内容，合理组织练习，才能让学生更好地理解政治内容，提高思想政治素质。与此同时，还要多留心当下的热点时事和学生们感兴趣的政治话题，看能否结合教材内容用学生们喜欢、习惯的方式去讲。其次，建立良好的师生关系。有关调查显示，学生喜欢的教师特征有幽默、开朗、乐观、公平等。古语云：亲其师，信其道。学生喜欢某位教师，对其相关课程也会表现得更为关注和用心。即教师要利用自身的人格魅力来吸引、影响学生，达到让学生对相关课程感兴趣的目的。要做到这一点，仅仅靠课内时间是远远不够的，还需要在课余时间对学生给予关怀。建立起和谐融洽的师生关系，在课堂上就会表现为轻松愉快的学习氛围。
二、课堂把控要得法
很多教师的课备得很好，但因为对课堂管理不到位，往往不能提高政治课堂有效性。艺术地应对课堂上可能出现的各种问题，是每个教师的必修课。首先，要做到“以学生为本”。要从学生的情况和不同知识点出发，扬长避短选用教法；从学生的角度出发，层次分明地授课，分清哪些学生能自己看懂理解，哪些需要教师深入讲解；多用开放式教学法，把课堂的主动权交到学生手上，通过学生相互之间的探讨来深入理解知识点，也通过学生的总结了解他们的掌握程度，以便有针对性地进行辅导。同时，课堂上要注意学生的反馈，教师要及时捕捉来自学生的各种信息，灵活地对授课内容或者是顺序进行调整。其次，要控制好时间。课堂效率是“有效教学”非常重要的组成部分，除了在授课节奏上要做好预先安排，教师的语言也是提升课堂效率的突破口。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”习惯于喋喋不休的教师一般教学效率都不会高，几乎没有哪个学生喜欢拖堂的教师。因此，教师要学会组织语言，做到简练清晰、重点突出。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。最后，善用教学设备。现代多媒体教学设备直观生动，已成为很多教师的重要教学手段。充分发挥多媒体教学设备的作用，不仅增强教学的趣味性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也能更好地辅助教师传达政治课程内容。传统的讲述式不论教师讲得多么精彩，要求学生在40分钟内完全集中注意力也是不现实的。而有了多媒体的辅助，学生在图文并茂、声画同行的教学环境中不知不觉就掌握了政治知识。对于政治课堂来说，教师善用多媒体设备将会收到事半功倍的教学效果。
三、课后监测要到位
政治课堂有效与否，其评价标准不是教师教的内容是否完善、态度是否认真，而是学生是否通过教师的授课，熟练地掌握了知识。所谓熟练掌握，不是指死记硬背应付考试即可，而是真正内化、消化书本上的知识，能够灵活运用、指导实践，逐步提高思想政治素质。因此，教师在课后的监测一定要到位。要根据学生的反馈及时找到问题，查缺补漏，以免问题积累到后期需要用更多的时间“补课”，也避免其影响后面课程衔接。对于课后的检验，不少教师仍然习惯“题海战术”。表面上看起来有一定效果，但这种方式对学生的学习是极其不利的，不仅浪费学生时间，而且影响学生创新思维的发展。课后监测，习题必不可少，但课后练习贵在精。习题要“留”，不仅留得要“精”，而且要“妙”。例如，根据当下的时事热点、时政新闻，让学生用相关知识点进行分析和评论；或搭配学习小组，让学生之间互相检查知识点的掌握程度，让他们自己发现知识点的缺漏之处。这样的学习方式，不仅牢固了对知识点的掌握，也是一种能力的挑战和锻炼。因为政治课堂的“有效教学”，是使学生在获得基本知识与基本技能的同时，也能学会学习以及适应社会，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
