农村学校音乐兴趣小组活动的思考与实践
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0066-01
针对我国部分农村学校教学资源相对匮乏、师资力量相对欠缺、经济文化相对落后的现状，结合教学经验，就农村学校音乐兴趣小组活动的开展进行相关研究。通过音乐兴趣小组活动的开展，可以让学生展现他们的闪光点，使其更加自信、乐观向上，热爱学习，热爱生活，健康成长。
一、当前部分农村学校音乐教育的现状
（1）音乐信息相对有些闭塞。与城市学生比较而言，部分农村学生在音乐方面的信息比较闭塞。他们很少有机会直接面对现实的大型音乐演出，难以直接地感受到音乐作品给他们带来的快乐和审美感触，也难以感受其现场的音乐氛围，对音乐的感知只能依靠单纯的电视媒体，难以使音乐作品对他们起到艺术教育和情感培养的作用。
（2）农村学校整体文化相对落后。部分农村的文化教育整体要落后于城市，审美文化也落后于城市。部分农村的文化氛围不太浓厚，农村儿童生活在这样文化淡薄的环境，很难唤起儿童对音乐艺术追求和表达的欲望，导致学习音乐的兴趣不高。
（3）生活相对贫困，资源相对匮乏。部分农村的生活还相对贫困，有些家长很难拿出让孩子额外学习音乐的费用。即便少数家长认识到应该给孩子一定的专门的音乐教育，但经济状况决定了他们难以支付音乐教育方面的支出。有些儿童尽管对音乐非常喜欢，而且也有很高的音乐天赋和音乐潜质，但因为要面对昂贵的费用和家长的反对，他们只能“听音兴叹”。更多的情况是家长对语文、数学、英语关注较多，对孩子的全面发展和个性特长漠不关心。这样，导致农村一些非常有音乐天赋的孩子早早地断送了音乐梦想，失去了该有的早期教育。
（4）部分农村学校的音乐师资相对缺乏。部分农村学校的音乐教师比较少，一般情况下是一所学校只有一名音乐教师，这所学校的所有音乐课都由这名教师来负责。因此，这名教师只有精力给各个年级、各个班级上课，至于一些孩子的音乐特长教育就再没有精力和时间去关注。如果学校有两位或两位以上的音乐教师，情况就会有很大改观。
二、农村学校音乐兴趣小组活动的实践
针对上述现状，可以引入音乐兴趣小组活动，促使学生积极学习音乐，提高学生的音乐素养。
（1）合理安排学习时间。首先，积极动员学生，让他们主动参加兴趣小组活动。在上音乐课时，给每个班级的学生进行讲解说明，使他们懂得课外学习音乐的重要性，使他们自发地想学习音乐。其次，让班主任、其他代课教师从侧面引导学生，形成共识，还要让部分家长动员自己的孩子，形成教育合力。这样一来，每个班级就有几个学生参加音乐兴趣小组活动，全校加起来就有几十个学生参加音乐兴趣小组活动。然后，把活动时间安排在每天的课外活动时间。坚持是最重要的，要想有所长进，就必须雷打不动地进行音乐练习。
（2）合理安排学习内容。按高低年级将学生分成两大组，根据学生不同的认知特点，不同年龄的学生选择不同的学习内容，使他们既感兴趣，又有能力掌握。低年级同学对歌唱比较感兴趣，就让他们初期练习简单的呼吸、发声。先要解决的就是怎样正确地说话，这就涉及发好普通话当中的音节，要求口型到位标准，从最简单的六个基本韵母开始，再到其他复杂的韵母。然后，训练他们掌握准确的节奏和音准。音准和节奏是音乐的两大骨架，如果一个学习音乐的人没有正确的音准和节奏，那么学习音乐就是一句空话。对于高年级的学生来说，可以教他们一些简单的电子琴弹奏技能。电子琴价格比较便宜，对于农村孩子来说经济上容易接受，而且它的音准和自动节奏很好，对于进一步培养孩子的音准和节奏很有帮助。
（3）灵活选择教学方法。对于低年级学生，主要是启发他们观察口型。在生活中多听广播，多看电视，模仿老师、电视台主持人的发音要领，体会每一个发音的正确口型。而学习电子琴的学生，第一步主要是让他们反复听电子琴的节奏，让学生跟上节奏来打拍，不要快也不要慢。经过一段时间的练习，学生都具有了很好的节奏感。第二步是掌握正确的弹奏手型，由易到难，双手的练习先分后合，先慢后快。通过采用启发式教学，让学生与生活密切结合，时时处处观察、思考生活中与音乐有关的现象，学会用音乐表达对生活的感受。
三、结束语
通过音乐兴趣小组活动，大多数孩子能够完成所安排的音乐学习任务，一些孩子的音准和节奏掌握得很到位，会弹一些简单的歌曲或乐曲。其他学生对音乐也有了新的认识，越来越多的学生积极主动地投入到学习音乐的行列。通过学习音乐，提高了学生的听觉能力和大脑的记忆功能，培养了学生的高雅气质，同时也增强了学生的学习能力，并且能够消除学生的苦闷和烦恼，促进学生健康成长。
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